初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 陶其法

初中數(shù)學(xué)課堂上，融入更加多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅會(huì)讓教學(xué)的整體氛圍輕松愉快，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，有助于教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施方法相對(duì)多樣，具體來(lái)說(shuō)，需要教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地進(jìn)行方法的選用。總體上教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂上和學(xué)生的互動(dòng)交流，多發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題提出的引領(lǐng)作用。這會(huì)讓學(xué)生互動(dòng)的積極性更高，且能夠基于互動(dòng)的展開(kāi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取。最后，教師要積極給予學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)充分受到教學(xué)的認(rèn)可，這樣才會(huì)起到更好的綜合教學(xué)效果。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)課堂互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施方法多種多樣，首先，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)課堂互動(dòng)，在良好情境的依托下讓學(xué)生參與到問(wèn)題的討論與分析中，形成有效的教學(xué)開(kāi)端。初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的難度在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，對(duì)此，教師要采取一些好的教學(xué)方法和實(shí)施辦法幫助學(xué)生更有效地理解吸收知識(shí)內(nèi)容。結(jié)合有的教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的實(shí)施方法。以情境作為依托學(xué)生更容易進(jìn)入到探究的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。同時(shí)，在情境的輔助下，很多問(wèn)題都能夠有效提出，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)也可以結(jié)合情境展開(kāi)。這些都會(huì)讓互動(dòng)教學(xué)更好地在課堂上得到推進(jìn)，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與熱情，思維會(huì)更加活躍，這些都會(huì)幫助學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，并且有助于提升學(xué)生的學(xué)科能力。

例如在“視圖”教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先大屏幕上給學(xué)生展示帶有蘇軾的《題西林壁》的廬山雄姿，隨著這幅畫(huà)面的呈現(xiàn)隨之提出問(wèn)題：蘇軾是怎樣觀察廬山的？由此引入課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有了這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入后隨之進(jìn)入后續(xù)的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)看到講臺(tái)前面的小桌子上從左往右依次放著乒乓球、暖壺、水杯，并用布蓋好，教師隨之請(qǐng)三名同學(xué)分別站在小桌子的前面、左面、右面，站好后，老師掀開(kāi)蓋布，先問(wèn)左右位置兩名同學(xué)看到什么？再問(wèn)前面位置的同學(xué)看到什么？整個(gè)活動(dòng)過(guò)程輕松有趣，大家也能夠立刻融入學(xué)習(xí)。三個(gè)同學(xué)分別表述了自己看到的內(nèi)容，下面的同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)，三個(gè)人看到的內(nèi)容和角度居然有如此差別。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情境作為導(dǎo)入，隨后透過(guò)趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)將學(xué)生的好奇心和探究欲望充分引發(fā)。有了這樣的教學(xué)鋪墊后，當(dāng)教師再來(lái)引入視圖的概念和展開(kāi)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅理解起來(lái)會(huì)更加輕松，大家產(chǎn)生的學(xué)習(xí)印象和記憶也會(huì)更加牢固。

二、透過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)豐富課堂互動(dòng)

在有些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以透過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)來(lái)豐富課堂上的學(xué)習(xí)互動(dòng)，起到很好的教學(xué)成效。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)時(shí)要從知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)和具體的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。如果知識(shí)點(diǎn)在理解吸收上有一定難度，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以采取問(wèn)題串的形式，利用由淺入深的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)給學(xué)生的思考和互動(dòng)提供鋪墊與基石，起到更好的訓(xùn)練效果。教師在提出問(wèn)題后要給學(xué)生留出充分的思考互動(dòng)空間，如果是思維障礙較大的問(wèn)題可以鼓勵(lì)大家在小組合作中展開(kāi)討論。這會(huì)讓問(wèn)題的解決更加高效，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有所提升，大家也能夠基于問(wèn)題的解答有更多實(shí)質(zhì)性的收獲。

比如，在教學(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”時(shí)教師設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：（1）過(guò)一點(diǎn)A畫(huà)圓，能畫(huà)幾個(gè)？圓心在哪？（2）過(guò)兩點(diǎn)A、B畫(huà)圓，能畫(huà)幾個(gè)？圓心在哪？（3）過(guò)三點(diǎn)A、B、C能畫(huà)圓嗎？若能，能畫(huà)幾個(gè)？圓心在哪？若不能，為什么？ 這幾個(gè)問(wèn)題由淺入深，能夠很好地引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。學(xué)生在操作上也是由易到難展開(kāi)，能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生之間的思考探究。以問(wèn)題作為依托豐富學(xué)生間的互動(dòng)合作，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力的方法。多以這樣的訓(xùn)練形式融入課堂，會(huì)讓教學(xué)的整體實(shí)效更高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的鍛煉也會(huì)更加充分有效。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)增進(jìn)互動(dòng)表達(dá)

學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)時(shí)教師也要以合理的方式參與進(jìn)來(lái)。一方面，學(xué)生在相互討論或者自主思考時(shí)教師要觀察留意學(xué)生的進(jìn)展。如果相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生普遍感覺(jué)到很難，思維障礙很大，教師可以適當(dāng)給予一些提示和思維上的引導(dǎo)，更正學(xué)生的思維誤區(qū)，讓大家思考的過(guò)程更加高效。另一方面，學(xué)生在基于互動(dòng)探究完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一種激發(fā)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)的方式。教師在給予教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要更多地融入賞識(shí)教育，肯定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師也可以技巧性地指出，尤其是思維上的誤區(qū)一定要指明。這樣才能夠避免學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)知，能夠讓學(xué)生以正確的方式掌握知識(shí)內(nèi)容，這才是更值得推崇的互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

教師要多觀察學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的方法和表現(xiàn)，并且及時(shí)給予合適的教學(xué)評(píng)價(jià)。如：當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動(dòng)中取得一定進(jìn)展時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中有氣餒的跡象時(shí)，教師及時(shí)用熱情的語(yǔ)言、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，給學(xué)生自信，給予期望性評(píng)價(jià)。好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于積極的師生關(guān)系的構(gòu)建，這也是對(duì)于學(xué)生思維和問(wèn)題解答方式上的指引。這種良好的師生交互過(guò)程會(huì)讓學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效率更高，大家從自主探究和學(xué)習(xí)互動(dòng)中的收獲會(huì)更多，知識(shí)的理解掌握也會(huì)更加牢固。