基于認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃正兵

小學(xué)課程教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在內(nèi)容講解的過程中，要注意不能讓學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行理解，而是要在啟發(fā)式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自我邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行建構(gòu)，讓學(xué)生在認(rèn)知起點(diǎn)中，對(duì)頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)有相對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)已有的知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備，形成知識(shí)點(diǎn)的連接和組織，從而形成對(duì)特定領(lǐng)域中的內(nèi)容理解。基于認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)，本篇文章在此基礎(chǔ)上主要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐狀況，對(duì)認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)策略及方法等展開綜合化的研究與分析。

一、認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)的作用

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，而數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成具有重要的作用，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要前提。認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)的實(shí)施，主要是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的舊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)，利用以往的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)后續(xù)的課程內(nèi)容進(jìn)行更加具有深度的探究。認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)，有利于學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展，同時(shí)在邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)相互結(jié)合的過程中，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和運(yùn)用中，綜合化地分析數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了在課程內(nèi)容的掌握中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和提升數(shù)學(xué)能力，老師在認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)中，要注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和知識(shí)積累能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

二、基于認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)策略

1．課前調(diào)研

認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)，需要老師在實(shí)施教學(xué)前進(jìn)行課前調(diào)研工作，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)生平臺(tái)是課堂，要保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，老師在教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。由于數(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)能夠?yàn)檎J(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)形成一種內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系，在課前調(diào)研中，需要老師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握中存在的難題。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中關(guān)于混合運(yùn)算的部分，老師在數(shù)學(xué)調(diào)研中，要對(duì)學(xué)生的混合運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生在混合運(yùn)算中容易混淆的計(jì)算法則，例如對(duì)于加減、乘除運(yùn)算順序的理解以及對(duì)于括號(hào)混合運(yùn)算的計(jì)算法則等，老師均需要在課前調(diào)研中掌握學(xué)生的運(yùn)算思路以及運(yùn)算思維中的差錯(cuò)點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，主要是在數(shù)學(xué)概念理解的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)原理和相關(guān)計(jì)算法則等正確、熟練地運(yùn)算，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和解題能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)，需要老師在引導(dǎo)和啟發(fā)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中關(guān)于小數(shù)的加法和減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師在知識(shí)點(diǎn)分析中，可以對(duì)小數(shù)的基本概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)整數(shù)概念進(jìn)行比較，在小數(shù)的加法和減法教學(xué)中，可以讓學(xué)生借鑒整數(shù)加法和減法計(jì)算中運(yùn)用的進(jìn)位制方法，讓學(xué)生利用在整數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的方法和技巧，完成對(duì)小數(shù)計(jì)算的學(xué)習(xí)。

3．?dāng)?shù)學(xué)思維

在認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)的過程中，數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，老師要更好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)，需要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提倡學(xué)生的思想自由，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題展開自主化的分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的講解，可以讓學(xué)生在表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，根據(jù)教材要求制成不同的統(tǒng)計(jì)圖形，如折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖和柱狀統(tǒng)計(jì)圖等，讓小學(xué)生根據(jù)不同類型的統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)其中的數(shù)據(jù)變化效果進(jìn)行比較性分析，讓小學(xué)生能夠?qū)D形認(rèn)知能力予以培養(yǎng)。

小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，需要注意對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解性學(xué)習(xí)和積累性學(xué)習(xí)，老師在教育教學(xué)中需要注重對(duì)認(rèn)知起點(diǎn)的課程認(rèn)知建構(gòu)。認(rèn)知建構(gòu)主要是指學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)舊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后以經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)鋪墊，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，形成學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，小學(xué)生要對(duì)課本中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深度理解，把握重點(diǎn)的知識(shí)部分。認(rèn)知起點(diǎn)的課程認(rèn)知建構(gòu)是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)完成的重要基石。但是在認(rèn)知起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)中，需要老師進(jìn)行課前調(diào)研工作，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行分析，并以問題為起點(diǎn)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能夠在知識(shí)點(diǎn)連接中，培養(yǎng)和鍛煉數(shù)學(xué)思維。

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