開展綜合實踐活動，讓小學生零距離親近數(shù)學

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 陳 功

《小學數(shù)學課程標準》中提出要求：“在小學數(shù)學教學中，不僅要給學生傳授基礎(chǔ)知識與基本技能，同時還應該積極開展綜合實踐活動。通過綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的動手意識和實踐能力。”眾所周知，社會的快速發(fā)展需要的是實踐性能力很強的人才。因此，在小學數(shù)學教學中開展綜合性實踐教學活動可以讓學生真正學以致用，并能用所學去解決生活中的實際問題，從而發(fā)揮數(shù)學學科的教育教學價值。

一、注重實踐應用，給學生提供展示自己的機會

傳統(tǒng)的教學模式就是教師在黑板上講解，學生被動地接受知識。這樣學生學到的都是教師講出來的知識和方法，是屬于教師的思想和火花，而不是學生獨特的思維。在這種教學模式下，學生習慣了被動接收。然而，學生們?nèi)狈?chuàng)新和自主，他們只學到了書本中的理論知識，而喪失了思維的創(chuàng)新。古人說：“授人以魚不如授人以漁。”比起被動地接收知識，學會思考問題的角度和方式才是最重要的。學生只有具有獨立思考的思維，擁有自己獨特的學習方法，才能真正去學習數(shù)學，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學其中的奧妙。例如，在學習《認識東、南、西、北》這一內(nèi)容時，教師可以讓學生先說一說自己家鄉(xiāng)的特色景區(qū)，介紹一些有名的地方，對方位有一個大概的認識和了解。因為學生對自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，在介紹的時候他們能很容易定位地點，對這個城市的分步有一個初步感知，然后教師再介紹方位詞東南西北應該如何表達，這時學生一定會印象深刻，接著讓學生用東南西北來描述教室的布置，檢驗學生學習的成果。最后家庭作業(yè)可以布置學生寫一個小短文：介紹自己的家。這樣一來，整個教學過程實際上都是學生在自主實踐，教師給足了學生展現(xiàn)自我的機會，學生的實踐能力得到了充分鍛煉。

二、注重科學探究，提高學生學習的主體性

實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學教學中的綜合實踐活動不僅可以幫助學生獲得知識，而且利用綜合實踐活動可以加深學生對數(shù)學知識的理解與體驗。因此，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生學習的主體性，讓學生化被動為主動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生積極探究的意識。數(shù)學是具有極強邏輯性的一門學科，不是死記硬背理論知識就可以學會的。學習數(shù)學需要的是靈活的思維方式、主動探索的決心和對數(shù)學的熱愛。學生只有投入在數(shù)學的探索中，在理清數(shù)學原理的整個過程中才能充分發(fā)揮其學習的主體性。例如，在教學《看一看、擺一擺》一課時，傳統(tǒng)教學中，學生只是把三角板等學習模具用來擺圖形，是為了完成老師布置的任務。為了突出學生的課堂主體地位，就開展了數(shù)學綜合實踐活動。課堂上鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，可以任意設(shè)計自己喜歡的圖形。這種教學方式在很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效率。在擺圖形的過程中，學生對自己的“作品”信心滿滿，不僅可以從局部了解每個圖形的特征，而且可以從整體滲透對圖形組合的理解。由此可見，學生的主體性是學生學習的根本動力，是學生進行數(shù)學探究的力量來源。

三、注重活動體驗，逐步形成數(shù)學應用意識

心理學告訴我們，學生在學習過程中總會產(chǎn)生一定的情感體驗。為了更好地讓學生理解知識與綜合運用知識，教師除了設(shè)計一些課內(nèi)的探索活動，還可以設(shè)計一些實踐活動或者是將課本知識與實際相結(jié)合的探究性活動，從而促進學生產(chǎn)生積極的情感體驗。例如：在教學《球的反彈高度》這一內(nèi)容時，教師的教學圍繞如何讓學生通過實驗來獲得有參考價值的結(jié)論而展開，從而讓學生體驗數(shù)學并從中感受數(shù)學的魅力和價值。所以，這樣的課不能按照普通課的流程來進行，教師應該設(shè)計合理的拓展性活動，在室外進行教學。教師帶領(lǐng)學生走出教室，走向操場，對學生進行分組，對每一組安排相應的實驗活動，通過這樣的分組活動讓學生測量有價值的數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)得出有參考性的結(jié)論。在戶外進行的數(shù)學課，學生們會感到好奇和興奮，這會充分調(diào)動他們的學習積極性。又如，教師可以安排一些學生到操場上自己去走一走、看一看，學校的跑道一般是400米一圈，學生走一下可以感受400米有多遠，2圈半就是一千米，通過這樣的活動可以讓學生更直觀地理解一千米有多遠，然后再讓學生通過走來估算教室到校門口有多遠，校門口到食堂又有多遠，通過這樣的練習，可以讓學生更好地理解一千米的長度。

四、改善教學方式，拉近數(shù)學與實際的距離

行為主義學習理論告訴我們，個體的學習方式在一定的意識支配下呈現(xiàn)出規(guī)則的信息接收方式，而且這樣的行為使思維更加敏銳。教學實踐證明，在改善教學方式的同時，不能忽視對學生主體的關(guān)注，然后再根據(jù)學生的發(fā)展特點來進行調(diào)整和改善。因此教師在設(shè)計教學活動時，一定要注意將數(shù)學書上的知識與生活實際結(jié)合起來，深化探究性與實踐學習的整合力度，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生學習主動性與積極性。例如：在設(shè)計《小會計》這樣的數(shù)學綜合實踐活動時，首先給學生展示平時的生活中一天的消費賬單，接著讓學生進行分組展開討論，研究消費記錄，試著做一回小小會計來算一下賬。最后，在交流討論中進行小組意見匯報，再從每個小組中派出一個代表來分析一下開支。此外，教師可以讓學生用餅圖統(tǒng)計一周的開支狀況，然后討論收支存在的問題，及時分析并給出解決方案。在教師的指導下，學生集體進行討論分析，很快就能理解收支平衡在日常生活中的重要性。這樣的活動有助于提高學生的理財能力和金錢意識，同時還能養(yǎng)成良好的消費習慣，在平時也能做到理性消費，對每一筆開銷都有精確的計算。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中一定要注重數(shù)學和生活實踐的密切聯(lián)系。通過開展切實有效的數(shù)學實踐活動，可以拉近數(shù)學和生活的距離，讓學生在數(shù)學課堂中真切感受到生活的氣息，在日常生活中近距離地接觸數(shù)學，實現(xiàn)二者合一，達到數(shù)學和生活的和諧融合。所以，我們應該通過開展數(shù)學實踐活動來把理論知識轉(zhuǎn)化為實際，讓學生體驗和領(lǐng)會真切而富有生命力的數(shù)學。這樣，學生的學習能力才能逐漸得到增強，他們的數(shù)學素養(yǎng)也才會自然得到提升。