小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究

江西省豐城市石灘中心小學(xué) 涂建良

從當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的過程中存在著諸多的問題與弊端，比如形式過于單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等，使學(xué)生們倍感壓力、疲于應(yīng)付，難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，針對這一情況，教師們一定要積極轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計(jì)理念，多多設(shè)置一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平及心理特征的作業(yè)，從而在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也使得作業(yè)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。

一、游戲型作業(yè)

對于小學(xué)生而言，游戲往往是其最喜愛的一種形式，通過游戲的參與，不僅可以最大化地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，也能夠使學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”，在自由、和諧的氛圍中獲取到更多的知識，達(dá)到一個(gè)寓教于樂的目的。因此，小學(xué)教師也可以為學(xué)生們設(shè)置一些游戲型的作業(yè)，這樣的游戲類型不僅具有較強(qiáng)的趣味性，也能夠活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取更多的知識，對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用。

例如，教師在為學(xué)生講解“可能性”這一知識點(diǎn)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行一些摸紙牌、玩轉(zhuǎn)盤、擲骰子的小游戲，從而使學(xué)生在參與游戲的過程中感受到可能性的概念及大小，幫助學(xué)生更好地鞏固知識。

再例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識物體”這一知識點(diǎn)之后，教師也可以安排學(xué)生在課下進(jìn)行一個(gè)“摸袋子”的游戲，將其中一位學(xué)生的眼睛蒙住，讓其在袋子中摸東西，并說出所摸物體的形狀，說一說是依據(jù)什么性質(zhì)來辨認(rèn)的。通過這樣的方法，不僅可以增強(qiáng)課外作業(yè)的趣味性，也能夠幫助學(xué)生收獲新的知識，使作業(yè)目的得以達(dá)成。

二、生活型作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活是無法相脫離的，生活當(dāng)中處處都有著數(shù)學(xué)知識的存在。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的過程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識來嘗試性地解決一些生活中的問題，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生在這一過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義及價(jià)值，從而有效增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興致，使最終的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

例如，在認(rèn)識完10以內(nèi)的數(shù)字之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道生活類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在身邊找到1～10個(gè)數(shù)，并說一段含有1～10數(shù)的話，請求家長幫忙記錄下來，并在課程中呈現(xiàn)給老師。通過這樣的作業(yè)形式，教師在實(shí)際批改的過程中就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的作業(yè)結(jié)果是精彩紛呈、無一例外的，這樣的作業(yè)形式不僅強(qiáng)化了其的表達(dá)能力，也教會了其利用數(shù)學(xué)的思維及眼光來看待生活中的事物，從而在這一過程中使其感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，使最終的學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。

三、閱讀型作業(yè)

小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了可以在教材課本中獲取到信息外，也可以在一些課外閱讀中獲得相關(guān)知識，從而在豐富自身文化底蘊(yùn)的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課外作業(yè)的過程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們超越課本，有目的、有意識地閱讀一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的書籍，這樣不僅可以給學(xué)生們更多的空間，也推動(dòng)了其的個(gè)性發(fā)展，使其對課外閱讀產(chǎn)生興趣，使自身的多項(xiàng)能力得以提高。

課外書籍的內(nèi)容是豐富多彩的，例如一些數(shù)學(xué)家們的小故事、數(shù)學(xué)知識的來源等，不僅可以有效集中學(xué)生的專注力，也能夠使其在閱讀材料的過程中收獲更多的知識，以達(dá)到最終的教育目標(biāo)。在這一過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的書籍，引導(dǎo)其閱讀一些數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事等，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，也能夠以此來推進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、操作型作業(yè)

新課標(biāo)明確提出，學(xué)生要想提升學(xué)習(xí)的有效性，就不能只是一味地進(jìn)行記憶及模仿，只有積極地投入到動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，才能夠更加透徹性、深入性地了解知識，并在這一過程中強(qiáng)化思維、提升能力。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就有著較強(qiáng)的操作性及抽象性，大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)者們的多次實(shí)踐中得來的。因此，身為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在設(shè)置課外作業(yè)的過程中也應(yīng)懂得這一道理，并要多多設(shè)計(jì)一些操作型的作業(yè)，從而在這一過程中拓展學(xué)生思維，提升其的數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“克與千克”這一知識點(diǎn)之后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固二者之間的換算關(guān)系以及數(shù)學(xué)概念，在條件允許的情況下，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一道操作類作業(yè)，讓學(xué)生利用天平測量砝碼，以對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。通過這樣的作業(yè)類型，不僅可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，從而為今后的深層次學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)。

五、設(shè)計(jì)型作業(yè)

通過設(shè)計(jì)型作業(yè)的設(shè)置，不僅可以幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升整體素質(zhì)，也能夠強(qiáng)化其的思維能力，使其的綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)能力得到雙重增強(qiáng)。所以，數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生們設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，也可以將這一類型的作業(yè)融入其中，以達(dá)到最終的培育目的。

例如，在學(xué)習(xí)完“比例尺”這一知識點(diǎn)之后，教師就可以為學(xué)生們提供一些相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出一個(gè)廚房，讓學(xué)生們自由組成學(xué)習(xí)小組，成立一個(gè)設(shè)計(jì)公司，為客戶們進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一過程中，教師也應(yīng)為學(xué)生們設(shè)置一些要求，比如應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用與比例尺有關(guān)的知識，在設(shè)計(jì)的過程中標(biāo)注好計(jì)算過程及相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)也要秉持著經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則等，將設(shè)計(jì)成果及時(shí)反饋給教師。通過這樣的作業(yè)形式，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的參與興致，也能夠在這一過程中使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

綜上所述，本文中提到了多種創(chuàng)新性、趣味性的作業(yè)形式，這些作業(yè)類型是可以互通互融的，教師在實(shí)際運(yùn)用的過程當(dāng)中，也可以結(jié)合本班的實(shí)際情況來對其進(jìn)行有機(jī)組合及靈活應(yīng)用，從而在拓展學(xué)生多項(xiàng)能力的同時(shí)，也能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將課外作業(yè)的價(jià)值及作用最大化地展現(xiàn)出來。