開展實踐活動，讓小學生愛上數學學習

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 李 燕

隨著教育改革的不斷推進，傳統的數學教學模式已不能適應現在的教學，因此，教師在教學時要學會優化傳統的教學模式，與時俱進，從傳統的課堂任課教學逐漸走向開放式教學。教學實踐證明，在小學數學教學中利用綜合實踐活動不僅加深了學生對數學課程知識的理解與內化，還切實提高了學生的數學素養。因此，在小學數學教學中要開展好數學綜合實踐活動，這樣，才能激發學生的數學興趣，讓數學學習活動變得更加深刻，繼而讓小學生愛上數學這門學科。

一、科學設計實踐活動，注重實踐活動過程

現代教育理論認為，綜合與實踐能力對于提高學生的思維創新意識和實踐能力起著不可或缺的一部分，它是將學生的數學知識應用于生活實踐過程中，讓學生樂于學習。因此，教師在教學時要學會科學地設計實踐活動，注重實踐活動過程。綜合與實踐活動課主要以學生探索為主，讓學生能夠積極主動地參與課堂活動。當然，教師在教學時要能夠與時俱進，強調學生的動手操作和實踐活動能力，讓他們在實踐中更好地提高自身的思維創新能力。然而，對于處在小學階段的學生來說，其個體差異不同，思維能力達不到教師所預期的目標，因此，教師要根據具體情況靈活地去調整活動規劃，使得教學設計更加豐富，教學活動更加多樣。例如：在教學綜合實踐活動《我們去春游》這一內容時，教師可以首先了解學生對于春游的體驗和認識，再根據大綱要求去設計實踐活動，最后再根據學生的需要去設計春游活動，鼓勵他們大膽發言。在實踐活動中，學生通過觀察發現自然界中物體的顏色、形狀、屬性，這樣就讓學生初步了解物體的幾何屬性。通過這種教學方式，讓他們更好地去體會班集體的榮譽感和責任感，使自身的實踐活動過程更加全面與合理。

二、明確實踐活動方向，接受實踐活動課程

開展數學實踐活動是小學生喜愛的學習形式，然而，數學不同于其他學科，它是一門思維能力較強的學科。在實踐活動中，教師不僅要設計好實踐的內容，更要明確數學實驗活動的方向。因此，教師在教學時要學會以學生為主體，以教師為引導，明確實踐活動方向，接受實踐活動課程。在教學的過程中，優化傳統的教學方式，不能過分地苛責學生，要學會引導他們去學習，養成良好的學習習慣，讓他們去接受實踐活動課程。當然，教師在教學時要先確立教學主題，對于已經學過的知識，要及時地進行鞏固與復習。例如，在學習《自行車里的數學》《房子中的數學》《生活中的數學》等內容時，教師可以先引導學生去了解主體，接著讓他們自己去探究和剖析教材。例如房子中的數學，大多數學生都知道三角形在固定建筑時起著重要的作用，然而為什么堅固，怎樣的三角形才更堅固，大多數學生不太了解，教師在教學時忽視了對這一方面知識的剖析，導致學生從沒有真正意義上掌握相關的知識。因此在綜合實踐課程中，教師的任務是引導、引入相關教學活動的話題，進一步激發學生對數學學科的學習興趣，讓學生去進行探討與合作交流，鼓勵學生學會探索和合作。

三、教給學生實踐方法，探索數學知識規律

心理學家奧蘇泊爾在有意義的學習理論中指出，規律的產生在有意義的探索實踐中產生，而且這樣的規律是通過實踐檢驗加深認知。小學數學實踐活動在小學數學教學中起著不可估量的作用，學生要學會體驗生活、積累經驗、應用知識、解決問題，更好地培養自身的動手操作與實踐交流能力。實踐活動的目的是要讓學生通過活動有所感悟，切實地去感知數學學科的魅力，繼而更好地增強自身解決問題的能力。因此，教師在教學時要學會教給學生有關數學方面的實踐方法，引導他們去探索相關的數學知識規律，讓他們在發現問題、分析問題、回顧問題的過程中，不斷提高解題能力。例如，在學習數學綜合實踐課《擺一擺、想一想》這一內容時，教師可以先利用一些卡通人物去比較大小，讓學生按照順序去進行排列，接著讓小組學生進行探究與交流，讓他們更好地去了解數字的大小。當然，為了更好地提高活動效果，教師可以讓學生在課前用紙畫好數位表和匯總表，讓他們每個人都能夠增強對數位和數值的認識。通過這種教學方式，教師引導學生運用不同的方法來探究相關的數學規律，提高他們對數學學科的學習興趣，繼而更好地提高教學質量。

四、通過實踐開發智力，培養學生創新意識

認知心理學家布魯納指出：“個體的認知能力與接受知識的方式有關，而實踐活動可以有效提升人的認知能力。”智力在數學教學中起著關鍵性作用，因此教師在教學時要學會通過實踐開發智力，培養學生的創新意識。例如，教師可以利用低年級學生認識長方形、正方形、三角形等簡單幾何圖形的基礎上，開展“奇妙的七巧板”實踐活動課，首先教師讓學生用七巧板去拼、擺成幾何圖形，然后再引導學生用七巧板拼出人或物來，并且將自己拼出來的圖形畫出來，充分展示自身的個性，讓他們更好地培養對數學學科的興趣。教師也可以通過這個活動讓學生評選出最優秀的作品，讓他們在活動中發展智力，也提高了能力。又如，在學習過億以內的讀數和寫法后，教師可以安排“拼拼、讀讀、寫寫”的活動課，讓學生通過拼讀卡片，按組開展寫數、省略萬后面的尾數求近似數。教師通過采取不同的教學活動，讓學生更好地去掌握相關的數學知識，讓學生把自身的外部操作與內部的數學思維緊密結合起來，更好地提高自身的學習成績，增強自身的創新意識和團結協作能力，使得自身的學習態度得到有效的提高與改善。

當然，要想真正落實實踐活動在小學數學課堂中的作用，并不是一朝一夕就能夠完成的任務，它需要教師在教學時能夠結合社會當下的需求進行相應的調整，優化傳統的教學方式，鼓勵學生積極主動地參與到課堂活動中。當然，活動的開展還需要其他的輔助措施，比如器材、活動場地等，除此之外，它更需要學生在學習時能夠端正自身的學習態度，利用實踐活動更好地去了解數學，繼而讓學生更加喜歡數學。