高中數學教學中學生主體性的培養

廣西來賓市武宣縣中學 蒙美雙

長久以來，數學教學中教師的講解時間占據了課堂的一大半，忽視了學生在課堂中的主體地位。教育的目的之一就是為了讓學生能夠學到知識，并且能夠靈活地運用知識解決實際問題，因此教師需要將課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位，培養他們的主人翁意識，激發他們的學習興趣，調動他們對數學學習的渴望，從而使高中數學課堂教學質量得到大幅度的提升。

一、督促學生課前預習，提高課堂效率

在傳統數學課堂中，許多學生對教師的講解內容往往是一知半解，因此教師要額外花費很長時間給學生講解，從而浪費了太多的時間，致使一節課中講解不了多少內容，課堂教學效率比較低下。高中數學知識并不像小學和初中那么通俗易懂，它需要學生具有超強的計算力和理解能力，這些單靠教師在課堂中的講解是達不到的。因此教師應當督促學生在課下進行預習，讓學生在課前就對本節課要學習的知識有一定的準備。由于高中生已經具有非常強的學習能力和自控力，因此教師可以放心地布置一些預習任務，讓他們去完成。這樣一些簡單的知識學生可以在課下通過自學掌握，教師就可以在課堂中重點講解容易混淆和難以理解的知識，學生在聽課的過程中也會更有針對性，還能把自己在預習中的見解與大家一起分享，這樣不僅提高了學生的主體意識，還能促使教學效率提高。

比如在講解“勾股定理”時，教師就可以先列出本節課所要講解的重點和難點，讓學生課下自己預習，了解什么是勾股定理，是如何用數學語言表達的。在課中教師應當鼓勵學生勇敢地講述自己對勾股定理的理解，激勵他們大膽講出自己在預習過程中遇到的難題。由于學生在課下已經做好了充分的預習準備，因此在課堂討論中也會有很多的見解想要表達出來，學生在互相討論的過程中可以充分發揮課堂主體的作用，并且鞏固記憶，從而有效提高數學學習能力，使得課堂教學質量得到改善。

二、創設教學情境，活躍課堂氣氛

學生是課堂的主角，課堂是學生沖鋒陷陣的主要陣地，因此教師應當把課堂這個戰場還給學生，讓學生在自己的戰場上盡情地揮灑汗水。在以往的教學當中，一節課有45分鐘，幾乎都是教師在講解知識，學生只能在講臺下默默地聽講，這樣的課堂會讓大部分學生覺得枯燥乏味，長久下去就對數學學習喪失了興趣。而在當今教育的要求下，教師應當給學生創造一個和諧的學習環境，靈活地采取措施，使課堂變得生動有趣，這樣才能充分激發學生的主體意識，讓數學課堂擺脫死氣沉沉的現狀，重新活躍起來。在課堂教學中，教師要始終記著自己只是課堂的主導而不是主體，要始終堅持引導學生走向主體地位。

比如在講解“異面直線”時，教師可以通過創設情境，將學生帶入自己的思路當中，打開學生的思維大門。教師可以靈活地利用身邊的事物先提出問題，如：教室天花板的邊與門框所在的直線之間有什么樣的位置關系？與學生一起探討問題的答案，緊接著自然而然地引入異面直線的概念，在后續的教學中，當學生掌握了異面直線的概念后，教師可以引導學生舉例生活中還有哪些異面直線。教師用這種提問的方法來設置教學情境，可以吸引學生的好奇心，激發他們探索答案的欲望，讓他們充分地參與到課堂中來。在不斷探索前進的學習過程中，學生逐漸對所學習的知識有了自己的見解，對數學的學習自主性也能得到很大程度的提高，從而有效提升了高中數學課堂教學效率。

三、把數學知識生活化，增強學生體驗感

在大多數人的印象當中，數學的學習是一個枯燥的過程，很難讓人提起興趣，因此教師應當從生活著手，提高學生對數學學習的興趣。古往今來，人類智慧的結晶都是根據前人的經驗總結出來的，由此可以看出數學也是來源于生活的。高中數學非常難，因此教師需要將數學課堂回歸生活，使學生能夠在生活中尋找到學習數學的樂趣。高中生已經具備了深厚的知識儲備以及相對豐富的人生經驗，他們可以從生活中找到學習數學的目的，從而增強他們對數學學習的自主能力。當然，在整個培養學生主體性意識的教學中，教師只是起到引導和督促作用，需要充分激發學生對數學自主學習的意識。教師可以在課堂中設計一些實踐性較強的題目，讓學生在解答實際問題的過程中增強自身的數學修養。

比如在講解“余弦定理”的過程中，教師可以給學生布置這樣的課下作業：假設小明家與學校之間的直線距離是6千米，小紅家與學校之間的直線距離是7千米，已知小紅家、小明家、學校形成一個三角形，且學校所在角的角度為105度，那么小明和小紅家相距幾千米？這道題看似簡單易懂，但是中間包含了很多的知識，有很多種解決的方法，教師可以要求學生根據自己對題目的理解來設計相應的解決方案，同時由于是相對開放的題目，學生可以在解題的過程中與其他同學共同探討交流，這樣不僅提高了實踐能力，對他們自身的知識也起到一定的補充作用。教師在課堂中將數學知識生活化，學生就可以根據教師的指導，將數學知識與生活互相結合起來進行學習，這樣不僅能夠加深學生對數學知識的理解，而且還可以增強他們的體驗感，激發他們對數學問題進行深入探索的興趣。因此，教師一定要充分重視起來，靈活地利用生活化的數學教學方式，給學生營造最自然的學習氛圍，增強他們對數學學習的信心，有力地提高數學教學質量。

隨著社會的快速發展，人們的思想觀念正在不斷發生改變。教育作為我國的核心領域，教學觀念和方法也發生了很大的變化。教師一定要緊跟時代進步的腳步，積極改變自己的教學手段，豐富教學內容，吸引學生主動參與進課堂，達到新時代的數學教學目的。

[1]林潔萍．高中數學教學中學生主體意識的培養策略[J]．發現：教育版，2017（5）．

[2]李琴．試論高中數學教學中對學生主體性的培養[J]．讀與寫旬刊，2016，13（6）．