創(chuàng)建數(shù)學(xué)“互助小組”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周萬偉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)建數(shù)學(xué)“互助小組”，讓學(xué)生在相互幫助、探討、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、兩兩成組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生的思維能力較弱，他們在上課時(shí)容易分散注意力，造成聽課效率偏低。教師應(yīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用兩兩成組的方式組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成互助學(xué)習(xí)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《1～4乘法口訣》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每2名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)生問，一個(gè)學(xué)生答，相互輪換，彼此檢驗(yàn)對方乘法口訣的記憶情況。當(dāng)學(xué)生可以熟練背出乘法口訣后，再由教師按照一定的順序進(jìn)行逐一提問對提問中回答速度慢和答錯的學(xué)生，教師可以讓他們再次進(jìn)行分組練習(xí)，直至完全記熟為止。兩人一組合作學(xué)習(xí)的形式，使課堂變得輕松活躍，學(xué)生在一問一答中加深并鞏固了對所學(xué)知識的記憶，最后教師的提問對學(xué)生起到了督促的作用，整個(gè)過程體現(xiàn)出生生合作和師生合作。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過組建兩人一組的學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生之間形成比學(xué)趕超的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在相互合作中共同獲取學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、引導(dǎo)互助交流，營造和諧平等師生關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生互助交流，用鼓勵、肯定的話語引導(dǎo)學(xué)生正確思維，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，避免小組學(xué)生進(jìn)入錯誤的討論方向。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《分一分》的教學(xué)為例，教師可按照班級學(xué)生當(dāng)前的座位情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)生圍坐一圈，教師在圈內(nèi)的課桌上放置各種各樣的教學(xué)工具，包括小棒、鉛筆、直尺、三角板、橡皮、小刀等，而后再發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)文具盒和一個(gè)學(xué)具盒，讓小組學(xué)生將這些工具分別放到文具盒和學(xué)具盒中。教師給予學(xué)生充足的討論交流時(shí)間，讓小組學(xué)生商量出一致的分類方法。在這一過程中，教師要深入到小組中參與學(xué)生的討論，用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)生將工具分類整齊擺放之后，教師要對完成時(shí)間短且分類正確的小組給予表揚(yáng)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要善于引導(dǎo)小組學(xué)生互助交流，讓組內(nèi)成員學(xué)會傾聽他人的意見，共同商討出一致的看法，這樣有助于學(xué)生在和諧的互助氛圍中認(rèn)識自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

三、組織小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生相互競爭的意識

在開展“互助小組”學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成組內(nèi)相互幫助、組間相互競爭的關(guān)系，通過組織小組競賽，激發(fā)組內(nèi)每位成員參與教學(xué)活動的積極性，使每位成員都為了爭得榮譽(yù)而竭盡全力。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《100以內(nèi)加減法》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可將一些100以內(nèi)的加減法題目全部列在紙上，并將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組發(fā)一張題目，隨后讓各小組在同一時(shí)間開始作答，并記錄下各個(gè)小組計(jì)算所用的時(shí)間，最后按計(jì)算時(shí)間最短、正確率最高作為評判標(biāo)準(zhǔn)，選出前三名，給予獎勵。除此之外，教師還可按學(xué)習(xí)小組中組員的數(shù)量進(jìn)行出題，規(guī)定每一名組員只能計(jì)算一道題，并在計(jì)算結(jié)果的后面標(biāo)注上自己的名字，直到所有題目計(jì)算完為止，當(dāng)一名組員進(jìn)行計(jì)算時(shí)，其他組員負(fù)責(zé)記錄時(shí)間。通過這種方式，便于教師了解班內(nèi)所有學(xué)生對100以內(nèi)加減法的掌握情況。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織小組競賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促使學(xué)生在良好組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、鼓勵小組討論，引導(dǎo)小組學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，教師應(yīng)當(dāng)通過組建“互助小組”活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，始終保持學(xué)生自主探究的積極性，改善死板沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《常見的數(shù)量關(guān)系》的教學(xué)為例，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：小明的爸爸給了他50元，讓他去樓下的水果超市買水果，香蕉每斤售價(jià)2元，橙子每斤售價(jià)4元，問小明如何能夠?qū)?0元全部花完？這道題目的難度并不是很大，大部分學(xué)生通過獨(dú)立思考都能給出答案，但由于這個(gè)問題具有開放性的特點(diǎn)，答案也并不是單一的，所以教師可讓學(xué)生分成小組就該問題進(jìn)行討論，找出不同的解題方法。在小組討論中，有的學(xué)生說：小明可以買10斤橙子，花40元，買5斤香蕉，花10元，一共花50元；還有的學(xué)生說：小明可以買11斤香蕉，花22元，買7斤橙子，花28元，這樣也能將50元全部花完。各小組給出了各種不同的答案，并且全部可以將50元花完，當(dāng)各組討論完畢后，教師可以讓各小組的學(xué)生說明自己的解題思路，并與其他同學(xué)分享。

因此，在“互助小組”學(xué)習(xí)中要鼓勵組內(nèi)成員大膽發(fā)言，共同探討出最全面的問題答案，有助于充分發(fā)揮每個(gè)組內(nèi)成員的作用，達(dá)到集思廣益、求同存異的討論效果。

總而言之，教師要認(rèn)識到“互助小組”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，將班級學(xué)生合理劃分成“互助小組”，鼓勵小組成員共同討論、共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

[1]李飛燕．小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）．

[2]沈巖．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]．新課程（小學(xué)），2011（06）．