高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考

江西省贛州市興國中學 謝海清

隨著社會科技文化的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越多，近年來，教育改革創(chuàng)新的頻率不斷加快，社會的發(fā)展要求應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，許多教師也以培養(yǎng)“高素質(zhì)、高質(zhì)量”的人才為己任。為響應這一要求，高中數(shù)學教材編寫落實核心素養(yǎng)以及“以學生為主體”的教學觀，引導學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，多思、多想、多練。“以學生為主體”要求教師要充分發(fā)揮在課堂上的引導作用，對學生適時、適量、適當?shù)靥狳c，可以讓學生更加高效熟練地掌握整體知識結(jié)構(gòu)。

一、數(shù)學教材的科學性

高中生的年齡特點、思維發(fā)展特點要求教材的編寫要詳略得當，保證結(jié)構(gòu)體系的邏輯連貫性。高中生一般處在15～19歲這一年齡段，他們腦的重量已經(jīng)和成年人相等，腦神經(jīng)細胞已經(jīng)發(fā)育完全，聯(lián)絡(luò)纖維增長很快，興奮與抑制過程已經(jīng)達到平衡。相對于初中生來講，他們思維的批判性和獨立性得到了更高的發(fā)展，對別人的見解有一定的主觀分析批判能力。他們喜歡獨立思考，喜歡暢所欲言，喜歡開展不同意見的爭論，不愿照搬照抄書本或老師現(xiàn)成的說法。

高中生的年齡特點使得他們具有獨特的個性，他們有獨立思考的能力，但是思考問題并不全面，所以教師不能運用“填鴨式”的教學方式。俗話說：“站在岸上學不會游泳”，所以必須要讓他們培養(yǎng)獨立思考的能力。在引導他們思考的前提下，老師再對有關(guān)知識進行詳細的講解，這樣就加強了他們的獨立思維能力，摩擦出更多創(chuàng)造性思維的火花。我們可以盡可能地優(yōu)化他們接受知識的方式方法，打開新的領(lǐng)域。

二、數(shù)學教材的心理性

數(shù)學教材在編寫上不僅要注重其科學性，還要注重其心理性，要考慮學生的接受范圍。在編寫時要鉆研學生的心理，我們要善于利用數(shù)學邏輯性強的特點，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的興趣，把每節(jié)課學生所需要掌握的內(nèi)容，通過更富有創(chuàng)造性的表達方式傳遞給學生，例如可以以故事導入的形式來進行教學，這就要求教學大綱的脈絡(luò)一定要清晰，比如在學習誘導公式時，借助單位圓推導誘導公式，提出能運用誘導公式求三角函數(shù)值，進行簡單三角函數(shù)式的化簡與恒等式的證明，并從中體會未知到已知、復雜到簡單的轉(zhuǎn)化過程，注重學生的參與性和帶動性，只有讓學生自主思考，才能引起思想的沖擊，發(fā)揮出這門課的作用，這樣也對增強學生培育健康心理的自覺性起到積極作用。數(shù)學教材在編寫中，要有針對性地“精講”關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，使每個學生獨立完成相關(guān)專業(yè)知識與技能，還要適當?shù)貫閷W生的創(chuàng)業(yè)搭建“腳手架”，能夠保障學生課后進行復習、鞏固，讓學生喜歡上學習數(shù)學。帶領(lǐng)學生研究學習數(shù)學的方法與策略，為學生提供動手實踐的策略，讓學生能在實踐中學習知識，將學到的知識運用到實踐中去。

三、“生活化”教學融入數(shù)學教材的編寫

數(shù)學教材編寫工作者發(fā)現(xiàn)：在教育中培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力時，傳統(tǒng)的單一的授課方式在當今社會已然不適用，學生學習的媒介也有了更廣闊的天地，所以在編寫時可以把聲音、文字、圖象、實驗操作能力以及專業(yè)知識等等元素融合在一起，將傳統(tǒng)教學與“生活化”教學模式相結(jié)合，培養(yǎng)學生科學探究的能力與技能，與傳統(tǒng)技能相互補充，也相互滲透，使學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)適合自己的思維方式。各個領(lǐng)域知識的更新頻率不斷加快，編寫群體要不斷學習，不斷完善自己，保證自身專業(yè)知識的準確性，繼續(xù)接受新的數(shù)學學科教育，學習新的教育理論教學方法。近年來，不管是數(shù)學教育工作者還是學生，都要求每個人充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高自己的數(shù)學科學素養(yǎng)、實驗操作能力以及專業(yè)知識，培養(yǎng)學生數(shù)學科學素養(yǎng)主要包含：科學的態(tài)度以及科學世界觀。

四、知識結(jié)構(gòu)化、整體化

現(xiàn)代教育都提倡“以學生為主體”的教學觀，編寫工作者在編寫時要做到胸有丘壑，設(shè)計好每堂課的重點和難點，可以通過更加生動形象的表達方式，把學生在對數(shù)學有關(guān)概念的理解上最容易犯的錯誤，利用網(wǎng)絡(luò)媒體教學或者生活中形象具體的事物表達出來，從而進行課堂教學。例如在學習函數(shù)模型及其應用時，我們可以將這些知識的主干進行整理，這樣可以形成一個個板塊，方便學生的理解和記憶。引導學生從最基本的理論出發(fā)，有目的地培養(yǎng)學生的基本理解能力以及實踐操作能力，再培養(yǎng)學生科學探究的能力與技能，指導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)揮自己的主觀能動性，從最基本的概念開始不斷提高，通過實驗不斷改進，在此期間不斷學習別人的方法技巧，總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

[1]章建躍．高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J]．課程．教材．教法，2016（07）：44-49．

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[3]李靜鋒，劉書婷．小學學生工作記憶廣度發(fā)展的探索[M]．北京：大眾科技文化技術(shù)出版社，2015，23（7）：27-28．