融合數學文化因素的小學數學校本教研對策

江蘇省興化市垛田中心小學 周滿榮

校本教研倡導的是以學校為中心的教學研究活動，將教學研究的側重點放在學校的學科教育教學方面，以便解決課程實踐當中教師遇到的具體教育問題。而在推進小學數學教育改革的進程中，學校要為數學教師的校本教研提供良好的保障，有效解決數學教學當中的突出問題，從而總結教學經驗，提升教育理論和實踐策略水平，而教師要注重在校本教研當中融入一定的數學文化因素，起到帶動學生主動學習和培養學生數學素養的作用。

一、加強學科建設，找到文化校本教研的著力點

推進小學數學校本教研活動的一個重要目的在于對數學學科建設進行有效鞏固和全面加強，這就需要廣大教師在進行教學研討時要把握學科建設的著力點，找到提高數學教學質量的突破口，同時也達到滲透和體現數學文化的效果。第一，在數學教學中注重營造良好的氛圍與環境，從而消除學生的防備心理和消極的學習態度，引起學生的主動參與。教師需要將教學氛圍的創設作為校本教研活動的一個重點，認識到環境的教育功能，以便在實際教學當中運用好這一工具。在數學教學情境的創設中，教師可以融入數學文化因素，打造良好的文化氛圍，讓學生感受數學文化的魅力。例如，教師可以在教學過程中介紹劉徽、祖沖之等數學家，講述他們的研究故事，讓學生了解我國數學的發展史。第二，在數學教學中注重發揮教材的教育價值。教材是推進數學教育的基礎載體，在數學教育當中占有重要地位。在校本教研當中，廣大教師需要積極討論數學教材的呈現和利用方法，挖掘數學教材當中的隱含知識，滲透數學思想方法，彰顯數學教材的文化價值，讓學生在學習數學教材的過程中受到一定的文化熏陶。

二、關注實踐活動，凸顯文化校本教研的關鍵點

組織豐富多彩的數學實踐活動是提高小學數學教育質量的重要措施，因此需要成為小學數學校本教研活動的討論和研究重點，使得廣大教師能夠把握好實踐活動這一校本教研的關鍵點，順利達成校本教研的目標。第一，組織實踐操作數學活動。數學學科本身就具備實踐性的特點，大量的數學知識和規律都是通過數學實踐操作發現和獲得的。所以，教師在校本教研當中要積極討論如何更好地運用數學實踐活動發展學生的創新思維和動手操作能力，同時還需要關注在這一實踐活動當中滲透數學文化因素，讓學生將數學知識和實踐融為一體。第二，組織講述數學家故事或者數學史的比賽活動。豐富多彩的競賽活動能夠激發學生的競爭意識和好勝心，從而促使學生主動參與到數學學習當中，感受數學的魅力。數學家的故事能夠讓學生獲得數學學習的啟發，讓學生擁有學習的榜樣和經驗；數學史可以豐富學生的文史知識，提高學生對數學文化的了解程度，讓學生感受到數學文化的魅力。通過這樣的綜合實踐活動，學生的自主學習熱情可以被充分激發出來，從而順利達成校本教研工作的目的，保證小學數學教育的實效性。

三、建設教師隊伍，把握文化校本教研的根本點

提升數學教師隊伍的綜合素質是提升小學數學校本教研質量的根本，因為教師是校本教研的主體，只有教師本身具備極高的綜合素質，才能夠更好地將其傳遞給學生，并讓學生受到良好的文化熏陶。第一，教師要勤于讀書，在書籍當中獲得知識和文化營養。數學教師要養成勤于讀書的習慣，除了要閱讀與數學教育教學相關的知識之外，還需要廣泛涉獵人文類的書籍，從而吸收其中的文化因素，以便在數學教育當中進行滲透。第二，教師要善于思考，在實踐當中總結教育經驗，為校本教研提供重要的實例依據。學習和思考存在著辯證統一的關系，要想讓學生成為一個數學學習當中的智者，那么教師更要成為一個善于思考的智者，在教學實踐當中積極思考，在數學教研當中找到數學教育改革的突破口，以便更加輕松地駕馭數學課堂，實現數學教學和文化教育的完美融合，讓數學文化真正進入學生內心，成為學生人生發展的營養。第三，教師要善于總結，而且小學數學校本教研本身也是不斷總結歸納的過程。教師在校本教研活動當中能夠更加系統全面地掌握數學教學情況，在研討當中發現教學當中的優勢與不足，以便找到準確的教學和改進方向，總結出良好的教學經驗，進而在數學教育當中獲得突破。

小學數學校本教研活動是適應新課程改革要求，推動素質教育落實以及發展學生數學綜合素質的一項重要舉措。為了確保數學校本教研的實效，學校要為教研活動的順利實施提供保障，同時還需要真正確立廣大教師的校本教研主體地位，關注數學文化因素，有效提升數學學科建設水平，通過打造高素質的數學教師隊伍來提升數學校本教研活動的質量。