改進基礎會計教學的若干思考

陳成

【摘要】基礎會計作為會計類專業的入門課程，同時也是大部分商科專業的基礎課程，在高校教學中占據著重要的作用。基礎會計的對商科類學生的影響很大，學好了基礎會計對學生今后的課程學習益處很大，當然，如果缺乏對基礎會計很好的掌握了解，后期深入的經濟學知識也很難掌握，本文就基礎會計教學的方式展開了若干思考。

【關鍵詞】基礎會計 教學方式 師生互動

基礎會計的教學應該順應時代發展的需求，摒棄傳統的教學方式，努力朝著開放式教學的方向發展，教學方式應當本著培育出實踐能力強的學生的原則出發，努力開展師生互動的教學模式，活躍課堂教學的氣氛，以增加學生學習基礎會計的積極性，提高課堂教學的效率，同時提升學生對基礎會計這門學科的深入了解，而不能只是停留在課堂教學上。

一、傳統課堂教學的模式轉變

（一）活躍教學氣氛

傳統的教學課堂上，學生們在位子上呆呆的坐著，老師在課堂上滔滔不絕的講著，實際上這樣的教學方式給每一位學生養成的的都是應付上課的習慣，只要不違反課堂紀律就行了，這對學生基礎會計成績的提升是沒有任何益處的，要想提升課堂教學的效率，首當其沖的便是增加學生學習的興趣，努力去營造一個教學互動的良好學習氛圍。

具體來說，老師應該做到以下幾點：

摒棄傳統的講題式的基礎會計教學模式，鼓勵學生去基礎會計課外書籍，發揮學校圖書館的作用，不要把學生擋在圖書館的門口，拼命地把課本知識往學生的腦子里灌輸，老師可以指向性的指定一本中外會計學名著，鼓勵學生們去學習它，并就本名著的某一點提提自己的理解，這對學生的基礎會計能力的培養是很有幫助的。

其次，課堂上，老師應該引導學生主動去回答問題，而不是傳統的提問式師生互動，我們必須要認識到提問式的師生互動是教學方式里最失敗的一種，這是中國應試教育的不幸，產生了“點名回答”這種損傷學生學習興趣的教學方式。當然，學生的學習興趣也不是那么輕易就能被增加的，老師對于自己提問的每一個問題要仔細斟酌，盡量選擇一些學生們感興趣的問題進行討論，并且不要去批評回答的不好的同學，對于內向羞澀的學生，老師可以鼓勵他主動回答問題，盡量讓他去討論一些自己感興趣的話題，而不是強迫他去理解一些自己不感興趣的知識。當課堂教學氣氛活躍起來以后，學生們就會按照老師的指引去學習基礎會計，這是提升學生基礎會計能力的最佳途徑，也是最基本的教學要求。

（二）明確培養方向

教學培養方向的確定并不意味著教學的方式就在這個方向上一成不變了，畢竟時代是一個多變的時代，任何一件新鮮的事物都在不斷地新舊交替著，就像任何一個熱門的軟件都在實時更新著一樣。對于學生的性格特征，我們采取不同的教學方式，然而，隨著課程學習的深入，每個學生的知識儲備水平的變化以及性格特征的演變，我們都應該實時更新著我們的教學方式。

只有培養方向清晰地教學方式才能夠培養出優秀的會計學人才，互聯網+時代，是一個信息大爆炸的時候，依托日益發達的計算機通信技術，人民的信息交流正以史無前例的速度進行著，只有不斷與時俱進，緊跟時代的步伐，跟上先進的科學技術和經濟學思維，我們才不致于被時代拋棄，才可以成為一個能夠適應這個時代的人才。

教學是一個“教”與“學”相互作用的過程，不僅老師要明確教學的方向，也要引導學生認識到時代的變化方向，引起學生對于“基礎會計”的深入認識。只有真正認識到基礎會計的意義、性質的學生，才會真正的領悟到他的真諦。試想一個學生，連基礎會計的主要研究方向都不清楚，他又如何能夠學好這門課程呢？如果學生只是一味地跟著老師后面學習知識，就算是再高明的老師也難以教出優秀的學生。

二、新型基礎會計教學方法探析

（一）完善雙向互動教學

教學相長是教學的一種理想狀態，現代會計學人才的培養非常需要這種教學狀態，雙向互動教學下，老師學生之間沒有身份高低之分，僅單純交流學術，學生可以暢所欲言，甚至可以向老師提問，這樣的教學方式將會較好的增加學生對基礎會計的學習興趣，避免了學生對于被動接受知識的教學方式的抵觸。

我們以某高校基礎會計課堂的“雙向互動教學”為例。

課堂上老師提出問題“馬斯洛需求層次理論在現代企業中的應用”，學生們對這個問題各抒己見，可以拿出當下的熱門企業作為案例分析的原型，允許學生在課堂上各抒己見，相互提問，在課堂上沒有學生、老師的地位之分，只是單純的討論學術。學生們積極與老師互動，課堂的教學氣氛十分活躍。

這時，學生天生對于獲得知識的興趣就被調動出來了。在教學的不同階段總是會存在著這樣一種現象，隨著學生年齡的增長，課堂參與的積極性逐漸降低。在很多小學，小學生們往往會爭相回答老師的提問，而在中學，只有少部分活躍的學生了，進入大學以后，能夠和老師積極互動的學生真的是屈指可數了。阻礙學生與老師進行學術交流的因素有很多，但是心理因素絕對占一大部分，內向羞澀，亦或是自己的想法被老師指出錯誤以后的尷尬等等，然而現代會計學人才的培養必須要克服學生的這種心理障礙，采用雙向互動的教學模式無疑是很高效地。這種教學方式提高了學生主動學習的能力，同時也幫助學習克服了解決問題時的一些不必要的心理障礙，這對現代會計學人才的培養是大有裨益的。

（二）發散性思維的培養

按照傳統的說教式的教學策略培養出的學生往往會為了追求一個精準的答案而努力去記住一種答題格式，這樣的學習閱讀的方式對于學生思維的發展是極其不利的，現代會計學教學強調的是用開放的、兼容并包的眼光去看待閱讀內容，我們才能得到一個客觀的答案。對學生發散性思維的培養實際上也是新型教學模式形成的前提，如果學生都是定向思維，對基礎會計的學習完全不知變通，那老師的教學也會顯得異常艱難。

因此，發散性思維的培養是極其重要的，老師需要鼓勵學生對課本知識進行發散性的思考，從不同的角度來考慮問題，而不是一味地向正確答案靠攏，一味地追求正確答案這是傳統的應試教育所追求的，而不是新型基礎會計的教學方式所鼓勵的。

三、結語

開放式的教學方式允許所有學生與老師積極地開展高效地教學交流活動，基礎會計的教學應當緊跟時代發展的腳步，不斷的與時俱進，最好能夠與當下熱門的“互聯網+”相結合起來，努力培養出優秀的會計學人才，這是所有高校的會計學課程的初衷。

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