“會計學基礎”網絡課程建設研究與實踐

陳翔

【摘要】借助于超星泛雅教學平臺，對“會計學基礎”這門基礎課程進行網絡課程建設。針對平臺的特點，提出網絡課程建設中需要體現的三大特色，并圍繞著網絡課程的整體框架，探討了教學視頻、會計綜合題庫等課程資源建設的方法，并對實踐教學中開設“會計學基礎”網絡課程的經驗進行了總結，對促進會計的基礎教學有著積極的借鑒意義。

【關鍵詞】會計 網絡課程 課程建設

一、會計學基礎課程的特點及其網絡課程建設研究的意義

會計學基礎作為會計專業的基礎課程，是所有商科專業學生的必修課，也是商科學生的入門課程之一。會計學基礎不同于其他管理類的基礎課程，它被譽為“商業語言”，有著較強的專業性。在現實的教學過程中，經常有學生反饋在課堂上個別知識難點不能完全理解掌握；而由于課堂教學時間受限，任課老師也很難操作和協調。隨著網絡技術的出現，網絡課程，被視為在正常的課堂教學之外的“第二課堂”。而網絡課堂的優勢在于突破空間、時間的束縛，學生可以在任何時間、地點通過電腦或者手機APP隨時隨地學習，同時網絡課程的運用也讓任課老師在考核方式上有了更多的選擇，和學生的互動也更具有時效性。更為關鍵的一點，友好的界面和用戶體驗可以增強學生對于會計學基礎這門課程的興趣。因此，網絡課程的建設被視為適應現代教育發展的需要，對促進會計課程的改革與創新，提高會計相關專業的教學水平有著重要的意義。

二、會計學基礎網絡課程建設需要體現的三大特色

（一）網絡平臺的便捷性

借助于國內流行的超星泛雅教學平臺，可以免去自建網站，以及上傳、下載資料時，大容量文件大小受限，網速硬件配置要求高等問題；而友好、便捷的使用界面及操作體驗，使學生和教師都樂于去使用網絡教學平臺以及配套的APP。

（二）學習資源的共享性

在網絡課程建設中，任課老師需要根據會計學基礎教學大綱，將相關的課程PPT和延展參考資料放在平臺上供學生下載使用。而習題集和模擬試卷也可以提供開放，供學生自由選擇時間進行線上測試。同時，超星網上圖書館提供了海量的會計專業書籍，可供學有余力的學生在圖書庫中搜索相應的資料；學生每次下載的資料和習題可以通過網絡平臺自帶的“云存儲”進行保存，在課堂和課余都可以做到隨時調用。

（三）視頻資源的開放性

在會計學基礎網絡課程建設中最為關鍵的一項工作，就是相關視頻資料的錄制。在錄制視頻的時候，建議在錄課教室專業錄制，建議在模擬實際課堂的基礎上進行創新。而視頻資料建設完成后，任課老師可以進行網絡開放精品課程的申報和后續建設。同時，由于其網絡課程平臺的開放性，不同專業的學生如果有興趣學習會計學基礎這門課程都可以點擊進行自學，從而實現了學校網絡教學資源利用率的最大化。

三、會計學基礎網絡課程框架設計與視頻建設

結合網絡平臺的功能以及建設需要體現的三大特色，建議在設計會計學基礎網絡課程框架時分為以下4大部分：

（一）課程導論部分

課程導論的部分應該包含課程簡介、教師介紹、教學大綱、考核分數以及教學日歷等。這些內容需要以相對直觀地方式呈現在網頁首頁或者APP課程的封面位置。

（二）課程教學視頻和參考資料

作為網絡課程最核心的部分，建議按照現有的教材，分章節，根據知識點樹形排列。可以針對會計專業學生及非會計專業學生，分時段、分內容有條件地開放。考慮到學生的關注力和時間效率等因素，在建設教學視頻上以知識點為主題錄制，可以參照TED演講和微課視頻的錄制方式，和作為觀眾的學生建立起互動，時長控制在20分鐘，圍繞著某一主題或者知識點展開專題講解。同時為了配合學生在課后的自學，建議將視頻錄制的PPT同步上傳，并在每一章節后面附上教師推薦的參考書目以及相關的專業期刊信息等。

（三）作業測試

可以按照分章節設計好題目，建議按照會計初級職稱的題型設計，可以分為單選、多選、判斷、計算和會計分錄題。章節作業可以在每章結束后在網絡平臺上推送；在期中和期末復習階段，可以在題庫中隨機生成相應的試卷，且網絡平臺對于線上的測試具有自動評分的功能。課后選擇在線上自測的學生可以在測驗結束后迅速看到自己的成績，系統平臺可以生成每個學生的學情分析報告；而老師也可以在第一時間看到每個章節的測試題目的答題率和正確率；針對易錯題和難題，可以在復習課上進行更加有針對性的講解。

（四）貼吧論壇及在線交流

網絡平臺提供了類貼吧的功能，任課老師可以在每周開設一個會計知識點的復習帖或者會計難點答疑帖，學生可以在下面跟帖提問，也可以選擇互助答題，或者等待老師的解答。而類微信的關注好友交流功能，可以實現任課老師和學生實時互動交流的功能。

四、會計學基礎網絡課程建設的經驗總結

會計基礎網絡平臺建設，讓每個學生在正常的課堂教學之余，有了第二個選擇。學生可也以根據自己的學習進度，展開有針對性的學習，網絡課堂所帶來的便捷性使得隨時隨地學習成為可能，可以督促學生養成課前預習，課后復習的良好學習習慣，在對于知識點和重點的把握上則更為精準。

同時，會計學基礎網絡課程的建設，使得這門課程的整體教學更具有完整性。通過課堂測試和問答，任課老師可以在第一時間得到知識點掌握程度的反饋；而會計基礎題庫可以根據最新的會計準則進行更新，從而全面立體地呈現會計基礎這門課的整體框架；特別是每一學期的教學數據都可以存檔保留，為以后的課程建設和相關的教學研究積累寶貴的數據資料。

參考文獻

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