新任班主任的教育夢靠“五心”鑄就

學校要為新任班主任群體的成長提供積極的引導，每個新任班主任也要以對教育的忠誠與熱愛，對自己高標準、嚴要求，將忠心獻給教育、愛心獻給學生、關心獻給他人、安心獻給家長、信心留給自己，來鑄就自己的教育夢。

新任班主任，顧名思義就是剛剛做班主任的教師。新任班主任可分為兩類，一類是剛走上教師崗位就承擔班主任工作的新教師，一類是從教幾年，但卻第一次承擔班主任工作的教師。新任班主任接手的班級也有兩類，一類是起始班級，如小學一年級、初一、高一；一類是老班級在新學期或學年結束時調換班主任，或由于一些特殊原因臨時換班主任。新任班主任是教師從事班主任工作的開端，如何做好新任班主任，無論對教師個體職業發展及學生的成長，還是學校的教育管理及教育質量，都是一項重大的教育課題。做好新任班主任，鑄就自己的教育夢，應從“五心”入手。

將“忠心”獻給教育

忠心即忠誠的心，教師的忠心是指對教育事業的忠誠。沒有對教育的忠心，就不可能成為一名合格的教師，就不可能帶好一個班集體。教師對教育的忠心落實到教育實踐中，即忠誠黨的教育事業，擁護黨的教育方針與政策，以高度的責任感盡職盡責，獻身教育事業。

新任班主任，面對幾十顆需要啟迪的心靈，面對幾十雙對世界充滿好奇的眼睛，如何將這個班集體帶好，如何讓每個孩子不掉隊，如何讓每個孩子得到最好的發展，靠的是新任班主任對教育的忠誠。一個將忠心獻給教育的教師，才能對教育投入極大的熱情，才能不計較個人得失獻身教育事業。新任班主任對教育的忠誠最終的落腳點是對每個學生當下發展與未來發展的關注。

將忠心獻給教育的新任班主任需要按照學校的各項管理規定抓班級顯性的指標，如學生的成績、班級衛生、紀律等各項量化檢查的分數，需要關注班級在學校組織的各項比賽中的名次，這是新任班主任的工作職責，也是對學校管理的敬畏。在關注各種顯性指標的同時，更需要關注學生成長及班級建設中的隱性指標，如學生思想動態，世界觀、人生觀、價值觀的構建，學生特長的挖掘，終身學習能力的培養，關愛他人的品質，服務社會的能力，等等。新任班主任關注班級的隱性指標，需要投入較多的精力，精力上的高付出或許無法在短期內量化為班主任的工作成績，卻能為自己成為一名合格的班主任打下良好的道德基礎。

將“愛心”獻給學生

教師職業的道德核心是愛，“愛心”是成為一名合格教師的基本條件。教師的愛心是世界上除母愛之外的無私而又神圣的愛，是獻身教育事業的巨大動力，是引領學生成長的巨大內驅力。教師只有對學生施之以愛，學生才會親其師、信其道、遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。

任何一個班主任都愛自己班里的學生，但能否將愛心分配給每個學生，與每個學生都建立起心靈溝通的橋梁，讓每個學生都感受到班主任的愛心期待，考驗的是班主任的智慧與責任。新任班主任一般都比較年輕，他們有足夠的精力與學生相處，但能否在與學生相處的過程中讓學生感受到班主任對自己愛的期待，是能否帶好一個班級的前提條件。

新任班主任要想把自己教師生涯中的第一個班級帶好，首先必須要把“愛”寫好。愛績優生容易，人人都能做到；愛學生身上的優點容易，人人都能做到。難就難在愛學生身上的缺點，愛那些調皮搗蛋、學習成績不佳的“熊孩子”。愛學生身上的缺點不是縱容，而是把學生的缺點作為教育資源，在寬容等待、認真研究的基礎上尋找適當的方法來進行矯治。當新任班主任把愛心獻給了每個學生，他就會為每個學生的未來著想，關注學生的綜合能力。

把“關心”獻給他人

關心即留意、關懷、掛念，把人或事物常放在心上，重視和愛護。關心是神圣的行為，關心他人不僅是一種高尚的道德修養，更是一種從內心生發出的精神呼喚。和諧的社會需要每個社會成員有關心他人的道德自覺，和諧的教育需要全體師生在關心與被關心中攜手前行。

對學生進行關心他人的意識、行為和能力的培養，不僅需要學校教育中的教化，更需要教師，特別是班主任的身教。當班主任無私地把關心獻給他人時，學生會在班主任關心他人的過程中汲取到關愛的力量，并將關心他人作為自己的道德自覺。新任班主任要時刻注意自己在學生心目中的形象，在把關心獻給他人的過程中為學生樹立榜樣。

新任班主任要想建立一個和諧的班集體，必須要在本班建立起“關心型”的人際關系，必須用自己崇高的道德情感與道德行為在關心他人上為學生樹立典范。例如，關心自己的家人、關心班級的后進生、關心外班學生、關心任課老師、關心家長、關心社會、關心自然。當新任班主任發現外班學生有違紀行為時，不要視而不見，主動對學生給予提醒或與學生的班主任取得聯系，這不僅是對違紀學生的關愛，也是教師基本的職業道德。當新任班主任發現任課教師有特殊情況需要幫助時，主動施以援手，幫助任課老師走出困境。新任班主任將關心獻給他人，不僅會贏得更多的尊重，其身教的影響力還會轉化為學生關心他人的自覺行動。

將“安心”獻給家長

安心，即心情的安定。當家長能安心地把孩子交給學校、交給所在班級時，說明此時的教育是和諧的，是讓社會滿意的；當家長能安心地把孩子交給班主任、交給任課老師時，家長自然會把精力投入到工作中，投入到思考深層次的教育問題上，對教育的發展及社會的穩定都有積極的作用。

班主任是家校溝通與合作的重要紐帶，把安心留給家長，是每個班主任基本的職業素養。班主任應把讓家長安心地把孩子交給自己作為崇高的職業追求。家長對新任班主任多少都有點不太放心，家長們會更加關注新任班主任的點點滴滴，稍有不慎，家長就會指指點點，甚至找學校要求更換班主任。新任班主任要以高度的責任感，關愛每個學生，讓每個學生都得到最好的發展，讓家長安心。

新任班主任要用最短的時間了解每個學生及學生的家庭，對于各方面表現優秀的學生，新任班主任不要掩飾他們的缺點，而要積極引導他們揚長避短，引導他們更加優秀，走向卓越。新任班主任不要歧視每個后進生，而要善于挖掘和利用他們身上的閃光點，并以此為抓手，讓他們把自己的優勢充分發揮出來，以此帶動其他方面的綜合發展。對于中等生這一班級的大多數，由于他們聽話、謹慎、不出眾，極易被老師忽視，新任班主任應針對他們的心理特征、興趣愛好、學科特長等，采取積極措施，促進他們向優等生轉化。對于身體有殘疾、家庭比較特殊的孩子，要為他們營造人人平等、相互關愛的優良班風，讓每個學生感受到班主任的關愛、班集體的溫暖，讓家長們安心。

將“信心”留給自己

信心是基于對事件前景的分析而樹立的一種心理傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一切事情的前提。信心產生力量，一位對班級管理有信心的班主任才能煥發出教育的激情，才能樹立崇高的教育理想，才能用高度的責任感關愛每個學生，才能把班級管理好。

把信心留給自己是班主任的座右銘。班主任的信心不僅能讓自己在班級管理中勁頭十足，也會鼓舞學生奮發向上。新任班主任第一次管理一個班級，如果缺乏信心，就會缺少做好班主任的內在動力，這樣不僅無助于班級的管理，也會對自己后續的班主任工作造成影響，只有樹立必勝的信心，才能讓自己有一個好的開端。

新任班主任首先要對自己的能力有信心，信心是做好班主任的決定因素。第一次做班主任一定存在經驗不足這一現實問題，肯定會有各種失誤或失敗，但信心能夠讓你不放棄，讓你勇敢地挑戰各種困難。新任班主任要對自己管理的班級有信心，無論你接手的是一個什么樣的班級，這個班級都有著較大的發展潛力，這個班級都是一個經過努力能夠奮發向上的集體。新任班主任要對自己的學生有信心，任何一個班級，學生之間都存在明顯的個體差異，新任班主任必須要對學生的可塑性有信心，把握好每個學生的最近發展區，對每個學生抱有殷切的期待，探索出適合學生個體差異的教育方法，讓每個學生成為最好的自己。

新任班主任是學校里年輕、有朝氣、有理想的教師群體，新任班主任的成長是教師發展的重要內容。學校要為新任班主任群體的成長提供積極的引導，每個新任班主任也要以對教育的忠誠與熱愛，對自己高標準、嚴要求，將忠心獻給教育、愛心獻給學生、關心獻給他人、安心獻給家長、信心留給自己，來鑄就自己的教育夢。

【許靜，江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校，講師】

責任編輯︱樊 璐