提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索

劉曉曉

摘 要：課堂是學生獲取知識的重要渠道。但課堂時間只有短短的45分鐘，在這45分鐘內學生學到的知識非常有限。要更高效地利用課堂時間，提高學生的學習效率和知識掌握程度就顯得極為重要了。本文就如何改善高中數學課堂教學的有效性提出了相關建議，希望能夠有效提高教學質量和效率。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

課堂是師生交流的主要場所，也是最主要的知識陣地。課堂上如何提高學生的學習積極性，激發他們的學習熱情，使學生的學習效率大大提高，是教師長久以來所面臨的一個難題。

一、優化教學方式，提高學習效率

合理的教學方法能夠更加快速地使學生掌握本章節的知識點，達到更好的教學效果。教師在課堂教學過程中要根據學生的心理特征不斷地更新和完善教學方法，對高中數學教材要進行透徹研究，明確教學目標，確定本章節的重難點以及關鍵點。在數學課堂上，要結合學生的實際情況引入較為新穎的案例，讓學生感覺數學離自己并不是那么遠，讓學生意識到數學課堂上學習到的知識能夠應用到實際生活中，充分激發他們的熱情。此外，多媒體作為一種良好的輔助教學的工具，教師可以進行充分利用，將一些抽象復雜的知識以直觀的形式展現給學生，以此加深學生的印象，便于他們理解。同時，教師要緊緊抓住本章節的關鍵，重點講解重難點知識。

教師在教學過程中要根據本章節的內容以及學生的實際情況來制訂合理的教學大綱，選擇合適的教學方式。教學方式是教學活動中的一項關鍵內容，其直接決定著本節課的效果和教學水平。隨著信息時代的到來，新型教學工具層出不窮，特別是多媒體和電化教學，豐富了教學的內容，將很多抽象的知識以有趣的方式展現給學生，尤其是在學習立體幾何的時候，教師可以利用多媒體將物體的構造直觀地展現給學生，讓他們充分理解圖形的相關構造，發散他們的思維，刺激他們的感官，調動他們的積極性。學生的求知欲也發生了變化，由傳統的被動接受，到現在的主動獲取，這對課堂教學有效性的提高是極為重要的。

二、創設有趣的教學情境，提高學生的學習熱情

情境教學是一種新型教學方式，其注重學生的主體地位，將提高學生學習效率、培養其主觀能動性作為其最終目標。情境教學的實質就是根據該章節的內容設置特定的場景和教學方式，給學生提供一個相對輕松自由的氛圍，供他們去交流討論，充分發散他們的思維。教師在課堂教學開始之前，要對本章節的內容有一個透徹了解，尋求一個合理的切入點，使學生能夠平穩地過渡到本章節的學習。同時，教師還要設定一些問題，讓學生在這個特定的教學情境中進行自主思考和探究，以尋求問題的答案。但同時教師要注意一個問題，不同學生之間存在一定的差異，這就要求教師要對不同學習層次的學生靈活地調整教學方式，盡量使每位學生都得以發展。

三、延時教學評價，活躍學生的思維

延時教學評價的實質就是學生在對一些問題做出思考或者提出自己的理解時，教師不要急于告訴學生是錯還是對，也不要當即對其做出相關評價，而是要順著其思路走，不斷地給其提出新的問題，充分發散他們的思維。這種方式能夠給師生創設一種輕松自由的氛圍，讓學生在與教師交流的過程中敢于提出自己的想法和意見，不僅可以增強師生間的感情，拉進其距離，還可以使學生從各個方面、各個角度去發現問題、探索問題和解決問題，培養他們的思維發散能力。

高中階段的學生對知識點都有自己的一些理解，如果一味地對學生進行死板傳授，學生會覺得乏味無比，久而久之就會喪失學習數學的興趣。因此，教師要鼓勵學生將自己的看法和建議表達出來，對于他們的一些幼稚而古怪的說法，教師不要急于進行否定，避免挫傷他們的自信心，而是要換個角度對其進行引導，使其在后續的學習過程中不斷地發現自己的問題并進行改正。如此一來，不但能加深學生對知識點的理解，還能培養他們的創造力。對于一些敢于發表自己意見的學生，教師要及時進行表揚，使其一直保持學習的熱情；對于一些比較膽怯的學生，教師要耐心進行引導和鼓勵，由淺至深，一步步引導其發散思維，培養其自信心。

總而言之，提高課堂教學效率是教師長期以來的追求。要提高數學課堂的有效性，教師就要不斷地進行學習和創新，充分發揮學生的主體地位，利用現代化教學手段，充分調動學生的積極性和自主性，從而提高數學教學質量。

參考文獻：

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