社會主義核心價值觀在高中語文教學中的嵌入與滲透

摘 要：高中語文課程具有特殊的育人屬性。本文結合新課標要求，圍繞高中語文教學如何嵌入和滲透社會主義核心價值觀進行了闡述，并結合對具體文本的深刻挖掘，就如何放大并引導學生探究、提煉每堂課的核心價值觀進行了例證，指出了高中語文課堂教學引導青年學生踐行社會主義核心價值觀的特殊作用和重要意義。

關鍵詞：核心價值觀；高中語文；嵌入；滲透

高中語文課程具有特殊的育人屬性，是培養時代新人的重要陣地，在教學中用合宜恰切的方式對社會主義核心價值觀進行嵌入滲透，是落實立德樹人根本任務的必然要求。

一、率先垂范、以身作則，做社會主義核心價值觀的踐行者

踐行社會主義核心價值觀，教師要身體力行。升旗儀式時的莊嚴肅穆，作業批改的嚴謹認真，課后輔導的用心耐心，與學生談心的真誠愛心，可以說，強烈的事業心和責任感是社會主義核心價值體系的具體顯現。“桃李不言，下自成蹊”，教師的實際行動才能“以心靈感召心靈，以激情喚起激情，以智慧啟迪智慧，以靈魂豐富靈魂”，才能達到“教育無痕，潤物無聲”的境界，這種潛移默化的影響與感化，會與教師的語文課堂教學相輔相成，相生相長。

二、鉆研教材、提煉整合，做社會主義核心價值觀的傳播者

“當代中國價值觀念既有文明古國的文化底蘊，又有現代文明的精神元素；既傳承了泱泱大國的包容風范，又秉持了謙謙君子的典雅風度；既堅持了勇于擔當的正義之氣，又堅守了關心人類的和平之道。”而人文學科所表達的對生活的領悟、對大自然的敬畏，也正是這種價值觀念的具體顯現。

語文學科的最大資源就是語文課本，讓課本內容更能體現社會主義核心價值。以2016年魯教版高中語文教材為例，可以整合出與核心價值觀緊密貼合的諸多內容。如公民個人層面的價值準則“愛國”，語文教材中就有諸多蘊含著愛國主義教育因素的篇目，如孫犁先生以詩意筆觸寫下的《荷花淀》，余光中先生以淡淡鄉愁書寫下的《聽聽那冷雨》，魯迅先生以筆為刀寫出的《為了忘卻的記念》《記念劉和珍君》，等等。再如，自由、平等，這是社會層面的價值取向，語文課本中處處都是素材，如王羲之以淡雅深刻之筆觸寫下的《蘭亭集序》，表達謝冕教授諄諄教導的《富有的是精神》等；國家層面的價值目標“和諧”，這是人們所追求的美好境界以及處事的價值觀、方法論，如表達陶淵明身心、物我和諧的《歸去來兮辭》，朱自清尋求心靈與自然貼合的《荷塘月色》，體現徐志摩愛與美、自由之統一的《再別康橋》等，引導學生意識到只有關注人與自然、他人以及社會的和諧共處，才能形成各盡其能、各得其所而又和諧相處的價值目標……

高中語文教師要在傳授知識與培養理想道德之間做一個良性嫁接與提升。這就要求教師首先要充分利用手中的教材，深刻挖掘每篇文本所蘊含的社會主義核心價值觀的具體內容，引導學生探究，使學生真正認識核心價值觀的外延；其次，要精心部署每一堂課，既要追求知識技能的落實，又要在此基礎上提煉并整合出這堂課體現出的核心價值觀，使每堂課都具有教育意義，讓學生真切感受到社會主義核心價值觀的意義。

三、巧借活動、拓展延伸，做社會主義核心價值觀的引領者

語文教師要用心挖掘高中語文教學內容中蘊含的“育人因素”，尋求這些“隱”性因素與知識技能之間的最佳“結合點”，使之成為語文教學中思想道德教育的“滲透點”，讓學生多經歷、多體驗各類啟示性、陶冶性的語文教學活動。如組織學生開展經典誦讀活動，每個學期圍繞核心價值觀的特定內容，向學生推薦閱讀書目，要求學生撰寫閱讀筆記、交流閱讀心得，培養他們積極的人生態度、崇高的思想境界和高尚的道德情操。寫作教學中，教師應該按照不同學段學生的認知特點，有計劃、有步驟地設計寫作教學內容，把核心價值觀的教育內容滲透其中，引導學生通過自身體驗去感悟。

語文綜合實踐活動也是踐行社會主義核心價值體系教育的良好方式，教師可以組織開展諸如感恩教育、情感教育、創新教育等活動，讓學生在這些豐富多彩、形式多樣、輕松愉悅的語文實踐活動中增強對社會主義核心價值觀的思想認同和情感認同，逐漸培養良好的思想道德修養和科學人文素養。

參考文獻：

王云峰.在語言運用中提升語文素養[N].中國教育報，2017-04-12.

作者簡介：陳琳（1980— ），女，山東德州人，山東省實驗中學一級教師，研究方向：語文教學、學生德育、閱讀指導等。