在工程測量課程中實踐“課程思政”的探討

彭 文

(湖南省水利水電職業技術學院，湖南 長沙 410100)

1 課程思政的概念

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育學校全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。在習總書記《思想政治工作貫穿教育教學全過程》講話中，還指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。

“各門課都要守好一段渠，種好責任田”這是對專業課任課老師的要求，“各類課程與思想理論課同向同性，行成協同效應”這是對高校專業課建設提出更高的要求，將“思政”溶于各類專業課之中必將開創我國高等教育的新局面。

2 課程思政的作用

“舉什么旗、走什么路”是高校發展的方向性與原則性的問題。為誰培養人，培養什么樣的人，在這兩點問題上高校始終必須和我國中國特色社會主義建設的現實目標與方向保持一致。堅持社會主義辦學方向，需要思想政治工作。“課程思政”是高校思想政治工作新的補充，體現了社會主義大學的辦學特色。通過在專業課中挖掘思想內涵，建設全方位的思政教育體系，可以把教書育人真正落到實處，可以確保社會主義大學培養目標順利實現。

3 怎么樣實現課程思政

在專業課程中融入思政教育，需要高舉馬克思主義理論偉大旗幟，在教書育人的過程中去實踐它。專業課中的思政教育需要將中華民族的傳統美德弘揚起來，需要培養學生的各項基本素質和綜合能力，需要在傳授專業知識同時注重人的品德的培養。具體到工程測量課程中可以從以下3方面入手。

3.1 在授課過程中培養學生的敬業精神

將職業素養教育融入專業課教育之中這是時代賦予高校教育的要求，高校不僅僅需要培養擁有知識技能的學生，更需要培養那種勇于奉獻，具有良好職業素質的學生。學生職業素質的高低對于以后學生的就業有著很大的影響，同時學生的職業素質也關系著學校的聲譽。

因此學校需要把培養學生的職業素質當做重中之重，職業素養才是專業的靈魂。

敬業精神是人們對從事的職業由于熱愛而產生的一種全心全意投入的精神，是一種無私奉獻的精神。在學生初次接觸專業課程的時候，就要培養學生的職業理想，立業意識，從業態度。工程測量專業的學生需要有良好的工作態度，能夠腳踏實地的工作學習，需要有良好的職業情感與職業道德。

工程測量教學過程中每一次的實驗課就是一個小項目，學生不是單純的完成任務，他們需要有完成任務的成就感。要引導學生將自己動手操作獲得愉快情緒體驗升華為一種職業榮譽感和職業幸福感。工程測量員的基本職業守則有四點：遵紀守法、愛崗敬業、團結協作、精益求精。工程測量課堂教學往往是分組測量操作，在這個過程中可以融入團結協作教育。比如在做成績評定時可以制定如下規則：①小組成績關系到每一位成員的成績；②小組如果有不會操作儀器的同學對整個小組的成績一票否決。如此，就可以培養學生的互幫互助意識，學生也會懂得團隊協作的重要性。精益求精也是測量專業學生必不可少的職業精神。工程測量是各項工程活動的先鋒兵，如果測量成果的質量打了折扣，后續的各項工程活動都會受到很大的影響。這種精神的培養需要體現在對學生的嚴格要求上，學生成果的上交一定要嚴格按照教師制定的標準來，只要有一丁點不符合要求就打回去從做。教師在個學生布置任務時一定要將各項標準進行具體的量化，精度要達到什么要求，限差是多少，操作步驟如何，讓學生明明白白。學生只有在高標準的要求下才會腳踏實地去完成任務，測量成果馬虎不得，成果不合格要測量到合格為止，只有嚴格地要求學生，學生才會自覺養成精益求精的職業精神。

3.2 測量專業的吃苦耐勞品德

當代大學生缺乏吃苦耐勞的精神，現在的大學生大部分都是出生在90后，他們正好趕上改革開放后國富民強的大好時候，早已忘記老一輩人勤儉節約、吃苦耐勞的傳統美德。根據2016年清華大學發布《中國勞動力市場技能缺口研究》，可以發現大學生畢業后半年內的離職率高達1/3。我國企業現在急需各項專業技能型人才卻又不敢用的應屆畢業生，究其原因是因為培養的大學生驕嬌二氣太多。

測繪人員在各項工程項目中擔任先鋒兵的作用，沒有路沒有橋，測繪人員就需要取得第一手數據資料為以后的項目規劃提供支持，可想而知測繪人員工作是多么的艱辛。吃苦耐勞精神是測量專業學生必須擁有的，學生既然選擇了測量行業就必須具備吃苦耐勞精神。在專業介紹的時候任課老師就要讓學生明白：測量需要扛幾十斤的儀器爬山涉水，測量員需要在烈日下工作，測量員需要為了一個數據的精準反復的進行操作。在實際的測量教學過程中，可以選擇幾次烈日下測量，寒風中的測量，雨中的測量讓學生感受到野外測量工作的艱辛，同時鍛煉自己的品格。

吃苦耐勞是中華民族的傳統美德，是測繪專業學生基本要求，也是成功人士具備的優良品格之一。陽光總在風雨后，當學生在學校就接受到刻意的吃苦耐勞精神培養，以后走向社會必定更加適應工作崗位要求。

3.3 在授課過程中培養學生一絲不茍的工匠精神

2016 ～2018 年，李克強總理在政府工作報告中連續3年提到了“工匠精神”。如何提高“中國制造”質量？如何打造“中國制造”的平臺？這都需要具有高素質的技能人才。只有先擁有了高素質的技能人才，才能生產出高水平的產品。在我國高職院校作為培養技能應用人才的主力軍，其培養人才的方向應當符合國家的戰略規劃，在學生專業知識學習中融入“工匠精神”教育勢在必行。

工匠精神的內涵指專注于某一領域、針對這一領域的產品研發或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個工序的每一個環節，即可稱之為匠心[2]。測繪行業的產品就是最后的數據成果，將工匠精神引申到我們的測繪行業來，就要求的測繪人員在操作儀器的每一個操作環節嚴格按照技術標準流程，測繪成果的產出要符合各項技術標準。在測量課的教學過程要培養學生工匠精神可以從以下兩點進行嘗試。

3.3.1 言傳身教的“學徒制”

古代的學徒制度特別強調師傅對徒弟的言傳身教，古代還有“一日為師，終身為父”的說法。作為測量老師教授學生，不僅僅要讓學生學會如何去使用儀器測量，更要教會學生測繪精神。教師需要用自己的嚴謹態度去引導學生，讓學生在實踐測量中不斷磨練自己的技術水平，體會并形成不斷提高、一絲不茍、嚴謹專注的職業精神。在學生學習成果評定上，可以改革課程對學生的評價指標，學習成果不再以是否“合格”為標準，而是以是否“精益求精”為標準，糾正學生只最求完成任務的浮夸心里，引導學生形成追求極致、追求高標準、追求嚴謹、追求專注的學習與工作作風。

3.3.2 多途徑加強“匠心”教育

在教學大綱中融入工匠精神：將工匠精神中的特質(獨當一面、專心專注、精益求精、溫故知新、執著堅持、一絲不茍)分解到每次教學任務。在校園文化中融入工匠精神：測量專任教師可以通過開展專業講座、課外興趣活動小組、測量比賽等豐富多彩的課外活動來弘揚工匠精神中的認真做事、一絲不茍、追求“匠心”內涵。在課堂中融入工匠精神：每一次測量實操課都要模擬真實野外測量環境，營造職業教育氛圍，讓學生能夠直觀的感受到做事精益求精，一絲不茍的好處。在頂崗實習中融入工匠精神：組織學生到測繪大隊或測繪企業頂崗實習，通過企業的日常管理讓學生先一步養成良好的職業習慣，懂得工匠精神的重要性，將“工匠精神”和實際工作環境和任務關聯起來。

4 結語

一個偉大的民族要有自己的精神，精神的傳承是不朽的。大學教師除了要讓自己的學生擁有專業技能知識，更要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。現在的大學生沉醉于豐富的物質生活，一些大學生甚至忘記了肩上擔負起的民族責任。需要在日常的專業課教學中融入思政教育，只有這樣，大學培養出的人才會是對社會有用的人，這樣的大學生才是具有時代精神和民族精神的有為青年。