智能手機 活化英語教學的載體

蔡金丹

（江蘇省海門市能仁小學，江蘇海門 226100）

引 言

運用開放化和多樣化的方法，活化教學過程與方法是英語課程標準倡導的重要內容，是學生強化理解的重要基礎。特別在“互聯網+”的時代背景下，突出語言信息的多渠道運用，更能吸引學生的眼球與注意力，拉近教師與學生、家長之間交流溝通的距離，幫助教師了解學生的英語學習情況，有的放矢地制定相應的指導策略。教學實踐證明，運用好智能手機，一方面，能活化課程資源，通過話題引導，幫助學生主動暴露問題；另一方面，可以深化互動交流，幫助學生在整合資源中，生成豐富的思維，提升語言準確性和靈活性[1]。

一、在線答疑，掌握解法

教師通過智能手機能指導學生進行有針對性的學習，以及幫助其運用課程知識做好解答。利用好互聯網，進行在線答疑，幫助學生在深入思考中獲得不一樣的感知。在課堂教學過程中，教師根據學生的不同問題，多予以歸納、總結，篩選出共性問題，對課堂教學起到一定的補充完善作用。

針對教學需要，可在每次家庭作業中增加“在線答疑”。例如，在每日的晚上7:30～8:00，教師可以在班級的微信公眾號上發出邀請，請學生就當日的英語學習疑惑進行提問。很多同學能夠結合各自的問題，主動就各自的問題進行提問，如How to introduce the text?等，建議學生通過相互幫助的方式，給其他同學提供學習指導。在參與學生的疑問解答中，教師始終關注學生的共性問題和異議，并在每日的最后答疑中做好解釋，幫助學生深化理解。同時，針對相應的內容，做好總結、反思，引導學生獲得更多不一樣的感觸。

突出在線答疑，能給學生更多的自我學習和補充完善的時機，幫助他們在主動暴露問題中獲得更多理解。教師應根據學生的整體認知，給出相應的提示，讓他們在深入交流中形成豐富的思維。根據學生的不同感知，多給他們自主提問題的機會，增強他們的主動性和積極性。

二、多方交流，群策群力

運用多方交流，展示學生的學習積累，便于他們在靈活運用和主動交流中獲得更多的知識。英語課堂中的多方交流，可以讓學生在相互學習中集思廣益，幫助他們在彼此交流中獲得不一樣的體驗，這樣的交流過程也是學生自我理解、不斷深化的過程。

智能手機給學生的多樣交流提供了方便。例如，在學習小學英語六年級上冊Unit 4Then and now的Story time時，可建議學生圍繞“The different change”表達主題，引導學生就“Which information did you find in the text?”提出自己的觀點，幫助他們在整合資源的過程中豐富情感，深化理解。結合這些不同的問題，可以讓學生就相關話題主動列出相應的內容，引導他們在自我歸納、整理中發現更多有效的信息，讓學生在運用智能手機對話中，集中集體智慧進行深入表達，形成深刻印象。

多創設開放性和遞進性的話題，幫助學生在課余學習時間有針對性地圍繞上述話題進行探究。圍繞語言表達交流，教師應多給學生相關的策略引導，讓學生在深入交流中有針對性地挖掘相關信息，在相互碰撞中，靈動思維。另外，還應關注學生的不同方法，多鼓勵他們有針對性地闡述觀點，提升英語運用能力。

三、發送鏈接，欣賞精彩

智能手機能有效傳輸相關鏈接，能在有目共睹的基礎上便于學生獲得更多的深刻感知和豐富認知。結合學生的各種不同認知，多給他們推送相關的鏈接，有利于其在學習運用中開闊視野，獲得更多豐富的價值。發送鏈接，能讓家長和學生在主動接受相應的學習素材中獲得不一樣的認知與感觸。

借助鏈接來活化課程資源，有利于學生在深化理解中提升運用能力。例如，在四年級英語下冊Unit 5Seasons的Story time教學中，圍繞“The different characters of four seasons ”表達主題，可建議學生針對“Which season do you like best?”和“How are you going to introduce your favorite season?”的內容，從網絡上尋找介紹較好的例文，鼓勵學生再結合這些例文主動予以摘錄和整理，幫助他們深化理解。很多同學主動圍繞上述問題收集了相應的經典短文，能夠就其中的相應內容予以展示，如I like spring, can see a lot of flowers,can smell of flowers. The spring is very beautiful, I like it very much 等。

通過這些鏈接，幫助學生在觀看、欣賞中生成多樣化理解思維。結合這些鏈接，能夠讓學生在跟進學習中查漏補缺，讓他們在參與交流中獲得深刻理解。圍繞這些鏈接，還可以幫助學生靈活思維，在學習中積淀深厚技能，掌握不一樣的技巧。因此，在英語課堂教學中，教師應該多組織學生利用手機進行溝通、互動，多闡述自己的見解和看法，幫助他們深化理解，提升英語素養。

四、開放展露，分享經驗

學生的很多學習成果值得推崇和借鑒，但需要借助一定的平臺予以展示。智能手機為學生的成果展示提供了一定的載體，教師應鼓勵學生主動展示自己的學習收獲和成果，讓他們在相互切磋和交流中不斷豐富和完善自我，增強學習的興趣和創造力。多運用開放展露，促進學生在主動分享經驗中獲得更多的運用機會，培養學生靈活運用所學知識的能力。

展露才藝，便于學生在整合資源中獲得更多深刻的感知。例如，在小學英語六年級上冊Unit 7Protect the Earth的Story time教學中，圍繞“What should we do for the Earth?”可引導學生從相關的背景資料中摘錄相應的資源信息，幫助他們豐富感知。很多同學在認真思考的基礎上，能夠針對課文中的“Don't...”和“Save...”等做法，圍繞“Protect the environment”“Recycle and save resources”等方面主動展示自己的貢獻：多植樹，多參與社區活動，多騎自行車等。很多同學通過手機拍攝相應的微視頻和圖片，以“Do you know what am I doing?”為話題主動進行介紹，讓學生能夠從相關的成果展露中激起共鳴。很多同學針對自己的成果，主動介紹了自己的學習經驗和方法，結合各自的感悟主動梳理相應的認知體系，形成更多的綜合實踐運用技能[2]。

結 語

運用好智能手機，主動展示各自的學習成果，在激活學生學習興趣與潛能中，幫助他們拓寬視野和思維。教師通過多種在線傳輸的方式，引導學生主動參與互動、交流，介紹自己的成果經驗，提升語用技能。教師應運用形成激勵評價，肯定學生的進步和閃光點，以此來激活他們主動參學的激情和信心，滿足他們的多樣化發展需要。

智能手機在英語教學中的運用是一把“雙刃劍”，關鍵在于教師的正確引導和合理運用，在于家長的緊密配合。利用好智能手機，能幫助教師在了解學生課余學習情況中獲得更多的真實資料，讓教師有針對性地指導。

[1] 馬靜艷.電教手段在小學英語教學中運用的重要作用[J].小學時代(教育研究),2010,(10):105.

[2] 翟向麗.淺談小學英語教學中如何有效運用現代信息技術[J].中國校外教育,2014,(35):70.