高職院校青年教師傳幫帶工作研究

余丹

摘要：“傳幫帶”通過安排指定導師進行個別化教育，幫助青年教師實現創新發展。在高職院校中，對青年教師施行“傳幫帶”，能夠幫助高職院校的教學水平和質量向著更好的方向發展，這種方式在實際實施中發揮了一定作用，但是仍然存在著一些問題，在本文中，針對高職院校這些現今存在的問題找出解決辦法，旨在幫助提升青年教師的職業素質和教學水平。

關鍵詞：高職院校；青年教師；傳幫帶；導師制度；教學管理

引言：在最近幾年時間里，我國高等教育出現了巨大的變化，取得了良好的發展，在校學生的數量逐漸增多，對教師的需求也越來越多，這就給師資隊伍的建設帶來了很大的壓力，師資問題成為了高等教育中首先需要解決的一個難題，特別在高職院校的專業教師隊伍中表現得特別明顯。數據顯示，最近幾年每年高職院校都會引進很多青年教師，但他們缺乏教學經驗，也相應的出現了一些教學水平和教學質量偏低等狀況，為了解決這些問題，高校都采用“傳幫帶”這種教學提升管理制度，這也是當前高職院校中對青年教師培養的一種新舉措，引發了我們的關注和思考。

一、“傳幫帶”的內涵與實施細則

1.“傳幫帶”的內涵

“傳幫帶”屬于一種特定的教學管理制度，旨在通過有經驗的特定教師對青年教師傳授教學方法，提升他們的教學能力。在教授的過程中采取的方式是雙向選擇，即青年教師選擇有經驗的老師，同時指定老師要針對學生的特點進行選擇。能夠幫助年輕老師在這個職位上能夠更好的成長，同時指定教師能夠起到思想引導、指導教學以及科研創新輔導的作用。在開展青年教師導師制的相關工作時，要積極的向有成功經驗的高校學習，同時將自身的一些特殊的問題融入其中，在調整的同時給出新的解決措施。

2.學院“傳幫帶”實施細則和具體措施

選聘導師，“傳幫帶”工作能夠順利開展的前提是導師要具備完美的人格魅力，在科研上要有良好的素養，同時在教學上能夠做到嚴謹、一絲不茍。對青年教師而言，所對應的導師將會發揮出很重要的作用，在思想上能夠引導著青年教師向著積極的方向成長，在教學上能夠幫助青年教師提高，在治學的態度上能夠盡職盡責，從各個方面對青年教師產生一定的影響。導師的質量將會直接影響“傳幫帶”工作的開展，所以各所高校應該加強對導師的選取工作的重視。對于導師的選擇，高校中也有著相應的規定，具體要求是：級別在副教授以上，具有很強的責任心，在科研上有著很強的能力。

制定培養計劃，當青年教師剛到學校之后，根據相關的專業制定相對應的“傳幫帶”任務。在教研室對青年教師的實際情況進行了解之后，安排合適的導師對其進行幫助工作。在選擇導師的時候要將教學態度、科研態度、是否愛護學生等作為參考的標準，針對以后的一系列教學活動對青年教師給出一定的建議。當青年教師在高校第一次上課之前，應該做好準備工作，導師要指導青年教師完成教案的編寫工作，在學校內部進行課程的試講，當得到導師的肯定后才能夠正式為學生們上課，青年教師應該按照導師的要求認真地工作，每周都要寫出完備的教案，在審核通過后，按照教案的安排進入課堂教學。在進行“傳幫帶”工作的過程中，導師要對所負責的青年教師進行跟蹤聽課評價，通過這種實際教學找出問題所在，做好記錄和糾正工作，幫助青年教師提升教學水平。在“傳幫帶”期間，青年教師應該積極地學習導師的教學經驗和實際教學方法，在導師的課堂上進行旁聽和學習，對比發現自身的不足，對自己的教學技巧進行改善。在聽課之后，導師和青年教師都應該做好記錄工作，悉心聽取導師所提出來的建議，改善自身的教學方法。在青年教師進行試卷命題工作時，導師應該做指導工作，同時將學生們的一些反饋信息進行整合分析，對青年教師提出相關的改進措施。導師應該不斷地督促青年教師將教育教學理論放在一個重要的地位，對教學經驗做好總結工作，對相應的教研科研論文認真地進行撰寫。

輔助科研，在高等教育的不斷發展過程中，教學和科研會融合在一起，能夠很好的體現教師的教學能力。在科研過程中，青年教師各方面能力能夠獲得極大的提升，針對一些課題與導師共同進行討論，對雙方都有一個促進作用，共同進步。在進行教學的過程中，青年教師能夠把自身在科研中的一些研究和想法帶入課堂，與學生們一同分享，能夠幫助自己的思路更加清晰，提升教學質量，同時給學生們開闊視野，激起學生們的求知欲望。所以，學校應該對青年教師進行鼓勵，幫助他們幫助導師共同完成一些科研項目，這樣不僅能夠提升他們的學術能力，同時還能夠提高自身的知識儲備。

二、實施效果及有待于解決的問題

1.實施效果

通過在高校中“傳幫帶”的具體實施，能夠發現青年教師在經過導師教導之后比那些沒有導師引導的青年教師具有更高的科研能力，自“傳幫帶”實施以來，經過培養的青年教師在綜合水平上有了一個明顯的提升，同時幫助學院在科研水平以及教學質量上也有明顯的促進。

2.存在的問題及解決方法

在實際教學過程中，“傳幫帶”的實施起到了一定的作用，但是在這個過程中仍然存在著一定的問題需要去解決。（1）青年教師與導師的態度問題：在進行“傳幫帶”的過程中，青年教師和導師都存在著一定的思想上不夠重視的情況，有的青年教師在這個過程中不夠積極，對導師的一些要求不能夠很主動的去完成，有些導師對青年教師缺少耐心和負責任的態度，有的導師還認為對青年教師只需要幫助其能夠完成正常的課堂教學任務就可以了，但是實際上對青年教師的長期培養計劃卻一直被忽視。所以，在對青年教師進行“傳幫帶”的過程中，需要學院給予高度的重視，做好宣傳工作，對一些剛剛進入學校的青年教師，適度的對他們的教學任務進行減輕，將對青年教師的教學工作納入到導師的日常工作內容當中，在這種要求下青年教師更有精力的去研究教學和科研，導師對青年教師將會更加有責任心。（2）“一對一”局限性：在青年教師與教學骨干的配對上存在一定的問題，很多導師對青年教師的專業不是很熟悉，這就在指導工作上很難發揮出應有的效果。青年教師在很長時間里都跟隨一個導師進行學習和科研，這對教學風格的形成增加了難度，很難記性突破和創新。為了解決上面的這個問題，學校應該在對青年教師進行培養的過程中要安排導師輪流制，一段時間要為青年教師更換一位導師，加大“雙師型”師資隊伍建設，使得青年教師能夠學習到各種優點和長處，針對教學中的不同問題能夠更好地去解決和處理，在教師中選出優秀的導師和青年教師，將他們安排到企業中深入生產的第一線，同企業的工程技術人員深入的進行交流，學習先進的知識和經驗，通過實際對師資隊伍優化提高，形成一個獨特的學科體系和教學風格，保證青年教師的先進性和積極性一直保持下來。

結束語：綜上所述，通過“傳幫帶”的具體實施，能夠看出要想提升高職院校的發展和教師的教學水平，最重要的是要培養一批高素質的教師隊伍，對青年教師“傳幫帶”工作的積極探索能夠推動青年教師隊伍的順利建設，在不斷對培養方式的創新過程中，才能夠幫助青年教師在教學的過程中充滿熱情，更加高效的投入到工作當中，提升業務水平，最終助力高職院校取得更好的發展。

參考文獻

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