高職班主任以學生為本開展班級管理的實踐舉措分析

阿魯斯

【摘 要】班主任是高職院校班級工作的踐行管理者，對一個班級養成優良的班風和學風具有至關重要的作用，文章根據高職班主任以學生為本開展班級管理的實踐，首先說明了目前高職院校學生的現狀；后詳細闡述了以學生為本進行班級管理的實踐對策。

【關鍵詞】高職；學生為本；班級管理；實踐；舉措

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0213-01

班級管理是現在教育當中受到廣泛注重的問題之一，它涉及教育管理策略的整體實踐，還可以對學生的學習、生活、心理動態、學習效率等開展第一時間的評定和反饋，繼而讓老師對管理策略作出一定的調節，來指引學生向著更好的方向奮斗。

一、目前高職院校學生現狀

導致高職院校學生缺乏學習動力/成績普遍比較低；容易受到外界的影響/單獨性較差；自我把控能力不足，紀律性不強，容易對自我太過放松；感情豐富，脫離正常的學習生活的因素主要包含：第一是高職學生基本年齡化，因為其在義務教育里的學習水平較差，缺乏學習動力，特別是在人生規劃和發展方向挑選的層面有著一定程度上的意識偏離，加上高職類院校為了爭取生源，常常采用降低標準的方式，整體收集了很多基礎水平薄弱的學生；第二是高職學生學習基礎薄弱導致其抗壓能力也很薄弱，容易發生破罐破摔的心理，理想和實際直接有著一定的差距，導致的心理落差促使脆弱內心的形成。此外，因為高職學生的“三觀”受到社會上部分觀點的影響，沒有養成單獨的意識概念，加之容易效仿，很輕易受到很多“享樂主義”等價值觀和部分不良習慣的影響，詳細展現為吸煙，打架，挑釁生事，聚眾賭博，酗酒，出入各種娛樂場所[1]。

二、以學生為本進行班級管理的實踐對策

（一）注重新生的入學教育工作。培養學生養成優良的生活和學習習性，普遍的高職院校在新生剛入學的時候，就會統一安排為期兩周的軍訓，目標是培育學生能吃苦，不怕累，守紀律的優良品行，并且學校需要班主任在這個時期，每天和學生多接觸，處理學生生活和思想層面的各個問題，熟悉班級里所有的學生。高職學生大多數的生源來源于普通高中，在高中時期，在各科任教老師的引導下，學生接受大量的知識和信息，為的就是更好地面臨高考的審核，可是一到高職教育時期，老師在理論教學經過中的進程很快，會加強對學生實訓教學內容安排技巧練習，理論知識因為教學時間和空間的約束講授比較少，要求學生兼具自覺學習的能力，在課堂教學以后，對于課外加強這些知識，所以要求培育學生自覺，獨立的學習心態，充分運用課堂以外的時間，加強每個學科的學習，提高自身的專業技能。進入了大學時期，沒有了升學的負擔，一小部分的學生就會沉迷于網絡，每天回到寢室長時間打游戲上網，嚴重耽誤了第二天的正常學習，對于遲到和曠課的情況也已經習以為常，雖然學校給予嚴肅處理，學生們也很難戒掉網癮，所以在新生入學的第一天就開始進行軍訓，有利于培育學生形成良好的生活習性，形成能吃苦，不怕累，守紀律的優良品行，給下一個時期的專業學習奠定優良的根基。作為一名高職的班主任，經過學生第一個時期的軍訓工作開展，從小事著手，幫助學生適應高職學習的第一時期，處理學生生活和軍訓過程里碰到的各種問題，繼而可以加深認識班級里的每一個學生，也給搭建一個優良的班干部團隊打下了扎實的根基，從軍訓的過程中可以發現部分優秀的班干部苗子，在后期的專業學習時期，可以引領班級養成優良的班風和學風是十分關鍵的[2]。

（二）尊重關心班級里每一位學生，和學生做朋友。一名優秀的大學畢業生，第一應該兼具正面的人生態度，對于學生和生活里碰到的所有難題都需要懷揣著一種積極的心態去努力應對，而不是消極地逃避。比如，學生在碰到某一次考試失利以后，因為內心無法承受，導致心情和狀態處于長時間的低迷狀態，那作為一名班主任，不可以讓學生因為一次的考試失利就失去了對今后學習的信心，有困難要幫助他努力克服，讓學生可以更有效地學習，順利完成學業，真正作為一名可以為社會作貢獻的高素質技能型人才，這也是學校教育的核心所在。所以在這件事情發生了以后，學生思想上的波動很大，第一我要求班干部可以多跟這名學生溝通，讓他可以第一時間體驗到班集體的團結；第二，為了處理學生低迷的狀態，第一時間向系里的領導反饋情況，加大對高職學生的學習狀態進行正面積極的宣導[3]。

三、結束語

總而言之，現在的高職學生個性比較強，有一定的創造力，同時不容易被勸服，常常都是個性化的展現，有利于智力的發展。因此，班主任在教育，指引學生的過程中要有一定的技巧，邏輯層面的支撐。對于班主任來說，這也是一個從頭了解高職學生的機會。所以，班主任需要積極探究目前時期高職學生的所有特性，同時經過一系列的觀察，評定設定出和高職學生成長要求的教育管理計劃相一致，繼而改進學生目前的成長情況。

參考文獻：

[1]梁榕.“90后”背景下高職班主任工作藝術“五部曲”[J].職教通訊，2015（19）：72-75.

[2]姜洋，徐芳.以學情為本剛柔并施——高職班主任工作漫談[J].當代職業教育，2013（12）：27-29.

[3]彭玲琳.高職班主任要科學把握學生現狀進行班級管理[J].科學大眾（科學教育），2012（12）：167+140.