小學語文閱讀教學策略探究

陸廟新

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，是學生認知外部世界，提升語文素養的重要手段。本文就如何提升小學語文閱讀教學有效性進行深度探索，旨在拋磚引玉，望能起到可借鑒的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略；方法

閱讀是提升學生基本素養的重要途徑。讓學生知閱讀、會閱讀、善閱讀，培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，對于他們今后的學習發展有著積極的意義。小學生天性活潑好動，喜歡新鮮的事物。因此，語文教師應當結合學生的心理特征，有針對性、有計劃性地調動學生的閱讀熱情。

一、創設情境，調動學生的閱讀積極性

提升教育教學有效性，關鍵在于教師的引導和激發，與學生的興趣和愛好是分不開的。因此，語文教師應當從學生的興趣愛好入手，整合多種教學手段，為學生創設新穎、有趣的情境，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而調動學生的閱讀積極性。例如，在教學《月亮和云彩》時，筆者利用多媒體播放月亮、云彩的圖片和動畫，營造“月亮和云彩賽跑”的真實場景，激發了學生的閱讀積極性。

二、提高學生的問題意識，帶領學生感悟文本

語文教師應當有效運用提問藝術，有意識地為學生創設多種問題，從而有效引導學生進入文本，感悟文本。

1. 找到貫穿全文的問題。在日常教學中，語文教師應當找準時機，拋出一個貫穿全文的問題，引發學生的積極思考，從而調動學生的閱讀興趣，讓他們帶著問題去深度閱讀文本，感悟文本。例如，在教學《第一次抱母親》時，筆者將學生進行合理的分組，讓學生以小組的形式進行討論學習，談一談“為什么媽媽流出了淚水”，引導學生結合生活實際，在文中找依據，仔細體會作者對母親的愧疚之情；又如在教學《軍神》時，筆者讓學生圍繞“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神”一句進行討論，調動學生的閱讀興趣，豐富他們的情感體驗。

2. 從課文的題目入手。課文的題目是整篇課文的文眼，或照實直書，或暗含隱喻。因此，從課文的題目創設疑問，能更直接刺激學生的閱讀情感，激發他們的閱讀欲望。例如，在教學《九色鹿》和《桂花雨》等課文時，學生看到課文題目就很容易產生遐想和思考，引發閱讀期待。

3. 從課文的關鍵字入手。于永正老師曾經說過：“語文教學的亮點在哪里？語文教學的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！辈浑y發現，詞句閱讀和理解對于感悟整篇文章的思想有著重要的意義。因此，在閱讀教學中，應重點培養學生理解詞句的能力。例如，在教學《“番茄太陽”》時，讓學生從理解番茄與太陽的具體含義入手，很快便能感受到譚千秋的偉大師德。

三、開展豐富多彩的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。心理學研究表明，兒童對于直觀的事物比較感興趣。畫畫、游戲、唱歌、表演都是學生比較喜歡的課堂活動形式。結合學生這一特征，可以為學生舉辦豐富多彩的實踐活動，用趣味化的活動氛圍來調動學生的閱讀積極性。自讀、合讀或者群讀，多樣化的閱讀形式，可以給學生更多的閱讀期待，極大地滿足學生的閱讀需求，既提升了學生的閱讀興趣，也提高了學生的閱讀能力。

四、閱讀與寫作有機結合

閱讀是寫作的基礎，兩者相互依存、相互促進。倘若單純地進行閱讀教學，不進行相關綜合訓練是很難將學生的閱讀興趣延續下去的。因此，重視讀寫結合就變得尤為重要了。

1. 仿寫。立足語文教材中經典的語篇，模仿其寫作風格、寫作手法和布局謀篇的技巧，即同義詞替換。這是最簡單的寫作形式，對學生的模仿能力提出了較高的要求。需要學生在大量的閱讀中邊讀邊模仿，在提升閱讀水平的同時，也找到了屬于自己的寫作風格。

2. 編寫和擴寫。要求教師能夠發現課文的留白部分，巧妙地將故事主線延長或者改變，引導學生發揮想象力，深度閱讀課文，思考多種可能性，在原有故事基礎上進行合理的改編或擴充，使故事內容更加飽滿。

3. 妙寫。寫作需要靈感，靈感則來自于情感。閱讀文本為學生和作者搭建了一座溝通的橋梁。學生通過閱讀能夠受到情感的熏陶，立足情感基礎進行隨筆、讀后感等形式的寫作訓練，升華學生的閱讀情感，提高學生的寫作能力。

總之，有效進行閱讀訓練，對于發展學生的閱讀能力有重要的意義。語文教師要不斷探究符合學生發展的閱讀手段，充分調動學生的閱讀積極性，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]達玟霖.淺談小學語文的魅力課堂[J].祖國，2018（2）.

[2]李卷石.小學語文閱讀教學的發展研究[J].學周刊，2016（26）.