初中英語自主學習課堂教學研究

郭翠

摘 要：為了提升英語教學質量，新課改要求教師在開展教學的過程中應該同實際教學情況相結合來實施相應的課堂教學改革。英語教學的根本目的就是讓學生做到學以致用，因此，英語教師應該在教學中不斷對教學經驗加以總結，以此來提升教學效果。為此，新課標中也明確指出應該培養學生的自主學習能力。基于此，文中重點分析了初中英語自主學習課堂教學策略。

關鍵詞：初中英語；自主學習；課堂教學

由于受到傳統教學模式的制約，大部分初中英語教師在開展教學活動的過程中并未對學生的主體地位引起足夠的重視，學生在課堂上一味地被動學習知識，缺乏自主學習，從而導致大部分初中生對英語學習失去了興趣。基于此，初中英語教師應該不斷創新課堂教學模式，堅持以學生為主體，提高學生的自主探究能力。

一、將教學方法改革與學習方法指導相結合

學生的學習興趣與學習能力的培養均是在后天進行的。因此，既要求學生形成一定的自覺性，同時教師也應該對其做出相應的指導。也就是說，學生進行自主學習時，教師的“教”與學生的“學”是同時存在的。要想提升教學效果，使學生形成良好的自主學習習慣，強化其自主學習能力，就應該促進師生之間展開互動，以此來保證“教”和“學”的統一。另外，還應該促進傳統教學向導學轉變，將學生的被動學轉變為主動學。比如，在開展英語寫作教學的過程中，教師應該將優秀的例文展示給學生，并非讓他們單純地記憶模板，確保學生對例文的優點與專業技能點充分了解以后，再進行寫作練習。以冀教版初中英語八年級上冊Unit 8 Celebrating me這一單元為例，此單元中一共包括六篇課文，所有課文均圍繞Celebrating me這一話題，并且立足于談論人的獨特性、夢想和天賦等方面來展開。因此，教師可以將介紹自己與他人的理想以及其他方面特點的優秀例文展示給學生，讓他們先了解例文中的優點與專業技能點，然后再自行寫作。這樣既提高了學生的寫作積極性，同時也培養了他們的自主學習能力。

二、將課堂教學同課外指導相結合

初中生在課堂上的英語學習時間十分有限。因此，為了提升學習效率，教師既應該將英語課堂教學落實好，同時也應該組織開展相應的課外活動。比如，組織英語詩歌朗誦比賽，將班級內所有學生劃分成幾個小組，把學習水平和性格不同的學生劃分成一組，構建一個異質小組，從而促進小組成員之間的學習。另外，各個小組應該在課余時間多搜集一些有關資料，接著，在課堂上找一名小組成員來朗誦詩歌。最后，教師進行總結，指出各個小組成員的優點與出現的問題，從而提高學生的英語學習能力。再如，以冀教版初中英語九年級上冊Unit 3 Safety中的Lesson 17 Staying safety in an earthquake一課為例，教師可以向學生介紹一些同汶川大地震有關的事件，并且同教材中的單元內容相結合，讓學生自行制作避險英文標語牌。這些教學方法可以有效地調動起學生的積極性，從而有助于培養他們的自主學習能力。

三、將情感教育同認知教育相結合

一般來講，學生本身的學習能力與情感態度均會對其學習質量造成一定程度的影響。在開展自主學習課堂教學時，教師應該將情感教育同認知教育進行有機結合。就認知教育而言，應該針對學生的實際學習情況，構建出相應的教學計劃，提高學生的自主學習能力，讓其學會知識的同時，也掌握了應用知識的方法。就情感教育而言，教師應該對學生的學習態度與情感方面的變化引起重視。由于初中生的心理承受能力較差，往往會因為學習成績下降而消解其學習英語的積極性。因此，教師有必要了解學生的學習態度與情感，并且針對壓力較大以及受到考試成績打擊的學生及時實施心理疏導。比如，教師在日常教學過程中發現學生的成績明顯下降，就應該以講座或者是問卷調查的形式幫助學生及時了解與調整自身的學習狀態。另外，教師還應該對教學方法加以調整，從而既能夠確保因材施教，也能夠為學生探究出個性化的學習方法。

綜上所述，由于初中生剛剛與英語接觸，在此階段激發出學生的英語學習熱情，提升其自主學習能力可以為他們的英語學習奠定良好的基礎。然而，傳統的英語課堂教學卻無法符合此項要求，自主學習課堂教學則可以將“教”和“學”進行有機結合，從而不僅能夠調動起學生學習英語的積極性，而且還能最大限度地發揮出他們的自主學習能力。另外，還有助于提升初中英語課堂教學效果。

參考文獻：

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