淺談微課在高中生物教學中的應用

孫劭華

摘 要：在信息技術(shù)不斷普及的同時，微課在高中生物教學中的應用越發(fā)普遍。微課具有短小精悍、操作方便等諸多優(yōu)勢特征，對高中生物教學是極為適用的。所以，在實際教學中，教師應注重對微課的應用，發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，激發(fā)高中學生對生物學科的學習興趣，調(diào)動高中學生在生物課堂中的參與熱情，從而使高中生物教學效率可以得到提升。

關鍵詞：微課；高中生物；教學方法

一、順利導入生物新課

導入新課的效果會對整節(jié)課的開展效果產(chǎn)生影響。若在課堂之初就采用良好的導入方式，勢必能夠使高中學生將注意力放在生物課堂的學習中，對生物教學起到推動作用。為實現(xiàn)良好導入的目的，教師應注重對微課的運用，營造出良好的學習環(huán)境，讓高中學生愿意參與生物課堂的學習。

一方面，教師應做好課前準備工作，可以圍繞高中生物教材內(nèi)容，將所需講述的新課內(nèi)容進行梳理，將其與微課視頻進行融合，使微課能夠?qū)Ω咧猩锝虒W起到輔助作用。另一方面，教師應善于了解學生的學習能力，以便有的放矢地制訂教學計劃，同時在課堂教學之初，就將事先制作好的微課視頻放映給學生觀看，以實現(xiàn)對高中學生的指引作用。通過這樣的方式，能夠使高中學生對生物學習充滿興趣，進而以積極自主的姿態(tài)進行生物知識的學習，從而提高高中學生生物學習水平。

例如，在學習“胚胎工程”一課時，教師可積極利用微課來導入新課。首先可以在課堂中為學生放映《多利羊的誕生》的視頻，吸引學生觀看。其次，在觀看的過程中，教師應找尋最為恰當?shù)臅r機提出問題，以引發(fā)高中學生思考，燃起高中學生對生物知識的學習興趣與探索欲望。最后，教師應根據(jù)學生對問題的回答，對新課予以導入，以達到有效教學的目的。

二、突破生物教學難點

高中生物學科通常是以微觀視角為核心的。且由于很多高中生物知識具備一定難度，教師難以借助自身語言充分闡述出來，學生也難以對生物知識有透徹理解，如代謝途徑、生物反應等知識就難以通過語言講述加深學生的理解。在此情況下，不但高中學生生物學習難以取得進步，高中生物教學也難以凸顯教學價值。所以，為突破以上教學難點，在高中生物教學中，教師應善于借助微課的優(yōu)勢來降低高中生物知識的難度，促進高中學生對生物知識的有效理解，培養(yǎng)高中學生對生物學習的自信心，使高中學生能夠感受到生物學科的獨特魅力，從而主動參與到生物知識的學習中，推動高中學生生物學習能力的進步。

例如，在學習“細胞增殖”一課時，因增殖這一生物知識點不僅理解起來較為困難，記憶起來也是具有一定難度。所以，在實際教學中，教師應利用微課的作用，將細胞增殖的整個過程直觀放映給高中學生觀看，并在微課視頻中配以文字，引導高中學生對微課視頻進行反復觀看，以真正實現(xiàn)對細胞增殖過程的透徹理解，達到有效學習的目的。

三、構(gòu)建生物知識體系

高中生物學科的主要認識對象為生命系統(tǒng)，相較于初中生物學科，高中生物學科在認識對象的層面上有了很大不同。所以，可運用系統(tǒng)論觀念，對高中生物教學內(nèi)容的各個板塊進行統(tǒng)領，并將生命系統(tǒng)的有序性揭示出來，進而實現(xiàn)對生物知識體系的構(gòu)建。對此，教師應善于運用微課，借助其遞進回放、圖像滯留以及視頻特寫等諸多優(yōu)勢特征，找到生物概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同之處，以實現(xiàn)對原有知識體系的優(yōu)化，推動高中學生對生物知識的有效學習，使高中學生能夠在生物課堂的學習中獲得進步。

四、彌補生物實驗不足

高中生物是一門以實驗為主的學科，通過對生物實驗的開展，不但利于促進高中學生對生物知識的理解，還能夠使高中學生動手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等得到提升，對高中學生的長遠發(fā)展極為有利。然而，受教學資源的局限，如實驗設備不足以及教學課時較少等的影響，高中生物實驗難以獲得順利開展。對此，為彌補生物實驗的不足，教師應善于運用微課視頻，將難以開展實驗的內(nèi)容直觀放映給高中學生觀看，讓高中學生能夠明晰實驗的各個步驟，并能夠透徹理解實驗結(jié)果，從而使微課視頻的優(yōu)勢作用能夠有效發(fā)揮出來。

總而言之，微課在高中生物教學中的應用，不僅利于降低高中學生學習生物知識的難度，還能夠激發(fā)高中學生對生物學習的濃厚興趣，使高中生物教學質(zhì)量得以提升。所以，在高中生物教學中，教師應重視對微課的運用，提高高中學生的生物學習水平。

參考文獻：

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