基于核心素養下的高中美術教學策略新探

吳文琴

（江蘇省鹽城市第一中學，江蘇鹽城 224000）

引 言

眾所周知，在學校教育教學中，不同的教學階段有不同的教學內容和側重方向，高中階段教育教學要立足于學生成長發展的實際與具體的教學要求，在講授文化知識的同時，有意識地加強對于學生核心素養的培養。因為高中階段的學生已經具備了一定的獨立思考能力和學習能力，如果在課程教學中仍然單純地進行知識講授，很容易使學生養成死記硬背的習慣，不利于學生的進一步學習和發展成長。培養學生的核心素養并不是獨立于日常知識教學之外的，而是要落實到課堂知識教學的各個方面。

一、創新教學形式，發揮學生學習的主體作用

在新課程改革的教育背景下，教育更加注重在教學中對學生學習主體作用的尊重與激發，學生是課堂學習的主體，教師是學生進行知識學習的引導者和幫助者，如果學生對所學知識內容缺乏興趣，那么課堂的教學效果和學生的學習效果都不會得到相應的提高。促進學生學習主體性的發揮正是學生核心素養培養的重要內容之一，尤其是在高中階段，要改變學生被動學習的狀態，使學生在學習課堂上敢于表現自己，發揮學習能動性[2]。在高中美術科目的教學中調動學生的自主學習性，教師需要創新美術教育教學形式，采用新穎生動的教學形式，激發學生的課堂參與性，讓學生在有效的課堂思考和參與中，充分發揮自身的主體作用。

比如，在《變幻的自然現象》的教學過程中，教師可以在課堂導入環節利用多媒體教學設備為學生播放有關自然現象變幻的圖片和視頻，要求學生一邊認真觀看多媒體播放的內容，一邊將看到的自然變幻現象與自己在生活中感受到的自然現象進行對比，找出兩者之間的異同。在相關視頻播放完畢后，教師要結合本課的具體教學內容，針對具體的圖片對學生進行講授，讓學生從光、色、影等多角度分析和欣賞相關的圖片，并鼓勵學生將自己的真實感受和具體想法及時表達，教師對學生的學習反饋進行有效收集，為接下來的教學做好準備。教師還要帶領學生總結變幻的自然現象具有哪些種類、特點，如何從美術學的角度進行欣賞，在知識總結過程中，要根據學生在知識反饋中出現的問題進行著重強調，讓學生在以后的學習中認識到自我體驗和主體感受的重要性，培養學生的主體參與性。

二、加強學習引導，培養學生的自主學習能力

對于學生核心素養的培養，最重要的一個方面就是要培養學生的自主學習能力[3]。因為學生只有真正轉變思維，樹立了自主學習的意識，才能充分發揮自身學習的積極性和主動性，在知識學習過程中更加主動高效。美術知識具有多樣性和復雜性的特點，所以教師在美術知識的教學中單純地進行知識講授，很難讓學生直觀地理解和感知知識。教師要在美術教學過程中讓學生在自主學習意識的指引下，進行自主學習和探究。這樣一來，教師的美術知識教學會更加高效，學生對于知識的理解也會更加深入。

比如，在《各異的風土人情》的教學過程中，教師要在課堂教學的前一天為學生布置具體的知識預習任務，讓學生在課前依據美術課本內容的提示，通過查資料整理出各個地區的風土人情。在美術課堂上，教師要將學生分成不同的學習小組，讓學生以學習小組為單位進行交流學習。在學生討論交流的過程中，教師要充分發揮自身的引導和幫助作用，鼓勵每位學生都能在學習小組中說出自己總結的知識和想法，并認真吸取小組中其他學生的學習經驗。對在知識交流學習中遇到困難的學習小組，教師要幫助學生及時解決困難、排解矛盾。在學習小組討論完畢后，教師要讓各個學習小組派代表依次上臺說出自己小組的討論結果，并對每個小組逐一進行評價，要根據本課的具體教學目標為學生指出在知識學習中需要注意的問題，并要求學生在接下來的課堂學習中進行自主反思。

三、強化實踐教學，培養學生的動手實踐能力

無論在哪一科目的知識教學中，都不能只單純地停留在理論講授層面，而是要充分落實到實踐與應用層面，學生如果只是在課堂上聽懂了相關知識，但不在生活實踐中進行有效運用，那么，這一知識的學習過程是不完整的[4]。實踐教學引導和美術知識教學相結合，充分滿足高中階段學生的學習需要，也是對學生成長發展教學目標的實際踐行。在美術教學中實施實踐教學，真正做到了學生的學習主體地位、具體美術教學內容和生動的實踐教學形式三者的有機結合，培養了學生的學習能力[5]。

比如，在《我們怎樣運用自己的眼睛》的教學過程中，首先，教師要在課堂上為學生詳細講授在對美術作品觀察時如何正確選擇觀察視角，如何快速確定自己的繪畫對象，讓學生在頭腦中形成對本課知識內容的整體性認識和了解。然后，教師要帶領學生走出教室，來到學校的操場上，選擇一塊既寬敞又便于觀察的地方，讓學生自由選擇自己的觀察角度和觀察對象，依據課上所學的具體方法和技巧進行觀察，引導學生將知識真正運用到實踐中去。接著，教師要鼓勵學生依據自己的觀察結果動手繪畫，在學生繪畫的過程中，教師要進行監督，保證學生獨立地完成畫作。最后，教師可以讓學生依據自己的繪畫結果進行視角和構思的講解，教師結合學生的反饋，再次對學生進行美術實踐方面的指導，并引導學生在以后的學習和實踐中，自覺總結所學知識進行實踐，以更好地提高自己的繪畫技巧，從而促進學生在知識實踐與總結中得到提升。

結 語

在高中美術教學中，教師要改變傳統的單純講授知識的觀念，根據學生不同的學習情況和學習需要，在教學中給予學生有針對性的指導，促使學生在學習美術知識的同時，慢慢提高自己的核心素養[6]。在學生具有良好核心素養的基礎上進行美術知識講授，課堂教學過程自然會變得更加輕松高效，學生的知識學習過程也將不再困難枯燥。