高中階段教師工作積極性激勵研究初探

歐 捷

(福建省南平市高級中學，福建南平 353000）

引 言

無論對于什么行業和什么工作，管理都有著十分重要的作用，良好的管理制度能夠更好地激發人們的潛能，使人們對于自己的工作保持更高的積極性。而對于高中階段的教師來說，我們需要從教師的需求、價值取向等多個方面進行了解，然后制定出科學的激勵策略，促使教師更加認真地對待教學工作，提升高中教學質量[1]。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何更好地激發高中教師工作的積極性，為順利開展高中教學工作給出一些建議。

一、改進激勵理念，提升教師工作積極性

為了實現對教師們工作積極性的激勵，我們就需要從激勵理念入手進行改進，嘗試著構建“以人為本”的激勵理念，給予教師們更多的關注和尊重，這里的“以人為本”指的不僅是尊重教師們的基本需求，而且還包括對教師們高層次需求的了解和關注。首先，物質需求作為最基本的激勵手段，是改進激勵理念的首要目標，工資作為教師們的最基本需要，在進行激勵理念改進的時候，就務必要保證教師們能夠得到合理的工資。一般來說，學校為了對教師的積極性進行激勵，都會設定相關的教學績效評價體系，通過對教師近期的教學績效的評價來實現對教師工資的分配，但是也有一些學校的績效評價體系存在不夠合理的情況，會在一定程度上影響績效評價體系的客觀公正性，久而久之就會導致一些教師降低工作的積極性。因此，為了改進激勵理念，學校方面就需要追求更加公平的績效考核制度。完善薪資待遇制度，另外，學校還應當致力于幫助教師解決子女的入學問題和父母的養老問題，等等[2]。

其次，教師們在為學生進行教學的時候，往往都會采用分層教學方式，充分尊重學生的個性需求和具體學習能力，因材施教。對于教師工作積極性的激勵，也可以考慮引入“因材施教”的理念，滿足教師更高層次的需求，比如，學校應當根據教師的具體工作能力以及興趣愛好等進行教學工作的調整，照顧教師們的高層次需要，使每位教師都能得到更合適自己的工作，這樣能夠更好地激發教師們的工作熱情。教師們處于最適合自己，且能發揮自身特長的崗位上，往往也能更好地發揮自身的作用，而且教師們對于自己的工作成果會產生格外的自豪感和成就感。此外，學校方面還應當為教師們進行合理的教師職業生涯規劃，為教師們提供更多的培訓機會，使教師們能夠得到更多的機會來提升自身的專業素養，不斷進步。在這樣的激勵理念的支持下，教師們能夠得到更多的收獲，其工作環境也得到改善，從而會將更多的精力投入教學質量的提升上面。

二、豐富激勵手段，提升教師工作積極性

在調動高中教師工作積極性的時候，我們所采取的激勵手段比較單一，雖然能夠在短時間內對教師們的工作形成良好的激勵效果，但是教師在經過一段時間的工作后，由于對于激勵手段和形式已經比較熟悉，喪失了新鮮感，這些激勵手段所能起到的激勵效果也會大打折扣。因此，我們需要對激勵手段進行進一步的探索，確保激勵形式的多元化，同時也要嘗試著將激勵手段多元化，將注意力放在微觀激勵主體的設置上面。比如，教師們在學校中的主要任務就是為學生們講解知識，學生們的學習情況對于教師們的教學態度有著很大的影響，因此，我們可以考慮引入“學生激勵教師工作”的手段，鼓勵學生發揮自身主體地位，參與到對教師工作的激勵中來。學生在平時的課堂學習中往往都需要教師的指導，而學校在設置教師工作的激勵手段的時候，給予學生更多的主動權，逐漸引導學生也參與到能夠影響教師工作的激勵方式中來，這樣不僅能夠極大地豐富教師工作的激勵手段，而且有利于良好師生關系的構建，使學生在教師的指引下健康成長，教師也收獲了學生們真誠的感謝和贊揚，教師的工作得到學生的認可，更能激發教師工作的積極性。

除此之外，學校方面還可以幫助教師們進行自我激勵，要求教師們從自身找尋激勵因素，喚醒教師們的自我激勵意識，用自身的信念支撐工作。自我激勵作為一種最本源的激勵手段，需要教師們具備強大的心理作為支撐，因此，我們應當組織活動對教師們進行正向引導，通過講座等方式對教師們的心理和意識深處進行剖析，在潛移默化中培養教師的教育信念，使教師們自覺投入教學工作，對于自己的教學工作充滿干勁。另外，學校還可以考慮開展校園文化活動，為教師們提供更具正能量的學校文化環境，在環境的熏陶下，逐步完成對教師深層次潛能的發掘，提升教師的專業素養，達到有效提升教師工作積極性、提升高中課堂教學效果的目的，為學生們提供更優越的學習環境。

三、平衡激勵方式，提升教師工作積極性

為了更好地激勵教師工作的積極性，學校應當在原有的激勵方式上進行改良，修正原有激勵方法中不合理的地方，設計更為平衡、合理的激勵方式。原有的教師激勵策略往往會存在著正負向激勵方法不平衡的缺陷，學校相關部門并沒有很明確地進行激勵方法和獎懲制度的劃分，有的學校可能制定了多樣的正向獎勵方法，比較重視對教師的正向引導，還有的學校則采取比較嚴格的懲罰制度，這兩種激勵方法其實都是不平衡的，使教師激勵方法的應用范圍被縮小，激勵效果十分有限，教師在這樣的環境下處于被動激勵的地位，參與感不強。因此，我們應當嘗試著進行激勵方式的平衡法，使得原先的獎懲制度更加公開、透明，設計出獎懲標準更為明確的激勵方法，給予教師們更大的空間，巧妙結合正向引導和負向引導的激勵方法，在恰當的時機對教師們進行提醒。

為了更好地實現教師工作積極性激勵方法的平衡改進，在制定激勵制度的時候就需要學校全體師生共同參與，學?？梢越M織公開的教師工作激勵規章制度制定活動，要求全校師生進行見證和參與，要求師生們針對如何激勵教師們的工作積極性給出自己的看法和意見，在經過了全體師生的商議和決定以后，再確定具體的激勵制度，不能一味地采取原有的自上而下的學校工作管理方式，而是要引入自下而上的工作方式。充分尊重教師的個體地位，對于教師們的意見和要求要廣泛接納，并且經過認真的篩選和慎重的考量以后，將合理的建議納入教師激勵制度，使教師們能夠更好地參與到自我監督和自我要求中來。

結 語

總而言之，學校應當格外重視對教師工作積極性的激勵，采用多種方法和策略激發教師的工作熱情?，F如今，對高中教師進行積極性激勵工作依舊存在著很多的不足，還需要我們進行進一步探究和思考。