信息技術與初中英語課堂教學的有效整合

唐國廣

（江蘇省鹽城市騰飛路初級中學，江蘇鹽城 224000）

引 言

在初中英語課堂教學中引入信息技術，符合現階段教育教學的發展趨勢。英語具有較為復雜的語言性特點，這就使學生在進行英語學習的過程中，存在著一定的困難。信息技術與初中英語課堂教學的有效整合，能使初中英語教材的內容更加生動形象地展現在學生面前，不僅可以有效地增加初中英語課堂的生動性和趣味性，還能促進學生更好地進行英語知識的吸收以及運用。

一、信息技術與初中英語課堂教學整合的作用

（一）培養學生的綜合能力

將初中英語課堂教學與信息技術進行有效的整合，能夠促進學生綜合能力的提高。英語作為一門內涵豐富的語言學科，本身蘊含著以英語為母語的國家的文化元素，在初中英語教育教學過程中，教師利用信息技術可以很好地進行英語文化習俗以及特性的傳授，使學生在學習英語的過程中能夠了解國外的習俗文化、風土人情。例如，在學習牛津版英語教材中關于國外餐飲文化以及節日的時候，教師就可以利用信息技術設備進行相關視頻以及相關圖片的展示，使學生能夠從視覺上進行相關英語知識的理解，同時，還能創設出較為輕松的教學氛圍，促進學生更好地參與到初中英語的教學活動中，所以，將信息技術與初中英語課堂教學進行有效的整合，能夠拓展學生的知識面，促進學生綜合能力的發展[1]。

（二）拓寬學生的學習渠道

在初中英語傳統的課堂教學活動中，學生進行英語學習的渠道主要是教師的講述，學習渠道較為單一。同時，因為英語是作為第二語言進行學習以及運用的，這就導致學生在學習的過程中，對于英語教師講述的英語知識不能像學習母語一般進行熟練的掌握和運用。拓寬學生的學習渠道，不僅可以促進學生對英語知識的掌握、吸收以及運用，還能促進學生從多方面進行鍛煉，培養他們的英語實踐能力。

（三）激發學生的學習興趣

在初中英語課堂教學過程中，大多數教師采取的都是教師進行領讀和講解，學生進行跟讀以及聽講的教學方式，但是隨著素質教育的進一步推進與改革，越來越強調學生在學習過程中的主體地位，因此，教師在英語教學過程中要激發學生的主觀能動性，使學生更加積極地參與到初中英語課堂教學活動中。將信息技術與初中英語課堂教學進行有效的整合，可以利用信息技術生動形象的圖像以及聲音，吸引學生的注意力，使學生能夠更快地進入學習的狀態中，感受英語的獨特魅力，進而激發學生對于英語的學習興趣，促進學生更好地對英語知識進行學習以及運用。

（四）優化英語的教學過程

隨著信息技術與初中英語課堂教學的有效整合，教師可以利用豐富的信息技術設備進行英語知識的傳授。例如，在學習牛津版初中英語生詞的過程中，教師就可以合理地運用信息技術設備，在學習與場所相關的單詞時，教師可以利用多媒體設備進行相關場所的圖片放映或者是營造相關場所的教學情境；在學習與購物相關的單詞的過程中，教師可以利用信息設備進行購物場景對話的情境模擬，讓學生進行積極的交流，促進學生對新單詞的掌握以及英語口語的鍛煉。這樣的整合過程，不僅可以激發學生的學習興趣，還能有效地優化初中英語教學模式，提高教學效率以及質量。

二、信息技術與初中英語課堂教學整合的原則

（一）符合實際情況

將初中英語課堂教學與信息技術進行整合，需要教師根據相關的英語教學任務以及學生的實際情況，進行有針對性的整合教學。教師可以將英語教材中較為抽象的知識在信息技術設備上進行播放，以促進學生的理解與掌握，進而促進初中英語教學目標的實現。

（二）控制使用頻率

雖然信息技術能夠為初中英語課堂教學帶來極大的便利，但是教師在將信息技術和初中英語課堂教學進行整合的過程中，需要注重使用的頻率。因為在英語課堂教學過程中，教學任務繁重，教學時間也是有限的，而多媒體設備在課堂中的頻繁使用，會占用較多的時間，不利于促進教學效率的提高，所以，在將信息技術與初中英語課堂教學進行整合的過程中，教師需要控制使用頻率。

（三）體現課堂實踐

在對信息技術與初中英語課堂教學進行整合的過程中，教師需要針對初中英語教材中的重難點進行教學設計。在英語課堂教學中，課堂實踐是極其重要的一個環節。良好的課堂實踐，能夠促進學生對英語知識的理解以及掌握，進而提高學生的英語表達能力，所以，教師在對信息技術與初中英語課堂教學進行整合的過程中，需要注重課堂實踐，不僅需要考慮初中階段學生的認知規律，還需要為學生提供大量的課堂英語實踐機會，促進學生英語水平的有效提高。

三、信息技術與初中英語課堂教學整合的措施

（一）英語聽力教學

在初中英語課堂教學過程中，聽力教學是極其重要的一個環節，也是學生進行英語學習的重要的基礎。在信息技術與初中英語課堂教學整合的過程中，需要針對英語聽力教學進行相關的設計。例如，在學習牛津版英語七年級下冊Module 1 People and places Unit 1 People around us這一節課的時候，首先，教師可以對樹木的圖片進行展示，引入Pine trees的主題；其次，教師需要進行聽前預測，降低學生的填寫難度；最后，教師利用多媒體進行英語聽力的播放，反復進行三次：第一次，讓學生進行文章大意的領略，第二次，則是讓學生學會記聽力筆記，第三次需要學生掌握聽力內容，并學會復述。同時，教師還可以利用信息技術設備進行電影對話的播放，讓學生進行對話練習，促進學生聽力以及表達能力的進步[2]。

（二）英語口語教學

在初中英語課堂教學的過程中，提高學生的口語能力，能夠為學生之后的交流與發展打下良好的基礎。所以，教師需要利用信息技術設備對學生進行英語口語表達能力的訓練，使學生愿意去表達，促進學生英語口語能力的提高。

（三）英語閱讀教學

在初中英語課堂教學的過程中，閱讀教學是至關重要的一個環節，良好的英語閱讀能力能夠促進學生對英語知識的理解與掌握，還能促進學生口語表達能力的提高。所以，在信息技術與初中英語課堂教學整合的過程中，教師需要注重英語閱讀教學的設計。

結 語

本文對信息技術與初中英語課堂教學整合的作用、原則以及措施三個方面進行了分析，由此可見，信息技術與初中英語課堂教學的有效整合，能夠促進學生綜合能力的全面提高，從而有效提升初中英語課堂的教學效率和教學質量。