德潤心靈法護成長
——基于核心素養的小學《道德與法治》課堂教學思考與實踐

柴曉芳

（山西省襄汾縣第一小學校，山西臨汾 041500）

引 言

小學《道德與法治》課程有利于小學生的健康成長，為其適應未來生活奠定了基礎。當教育指向核心素養，就需要教師在《道德與法治》教學中運用現代教學觀念，從基本學情出發，創新教學方式與方法，提升教學的有效性。

一、小學《道德與法治》課堂的教學現狀

小學《道德與法治》的教學，是學生健康道德素養和法治觀念形成的基礎。小學生在這一時期對客觀世界的認識還比較模糊，這就進一步凸顯了小學《道德與法治》課堂教學的重要性。

但由于我國的小學《道德與法治》還沒有形成完整的教學理論，小學教師仍然遵循傳統的教學理念，教學方法落后，教學內容難以和學生日常生活實際相結合，導致課堂教學效果不佳，不利于學生健康道德素養和法治觀念的形成。

二、核心素養下小學《道德與法治》教學的思考

（一）聯系其他學科，實現有效教學

小學《道德與法治》的課程內容不是孤立存在的。在《道德與法治》教學中，教師可以展開跨學科的教學，從而拓展學生的思維，實現課堂教學的有效性。

（二）嘗試活動體驗，提升實踐智慧

活潑好動是小學生的天性，枯燥乏味的理論知識教學，不利于學生良好道德素養和法治觀念的形成。因此，在《道德與法治》教學中，教師可以嘗試活動體驗教學，通過設計一些實踐活動，提高學生對道德和法治的敏感性，從而提升他們的實踐能力，提升其自身的道德與法治素養。

（三）嘗試探究反思，促進自我成長

作為道德學習方式的探究反思，主要是指明辨是非善惡，依據善的原則進行的自我批判與反思，即荀子所講的“日參省乎己”。因此，在《道德與法治》教學中，教師要積極引導學生進行探究反思，提高他們明辨是非善惡的能力，從而調動其自身學習的積極性、主動性，實現培養學生健康道德素養和法治觀念的教學目標[1]。

三、小學《道德與法治》課堂教學舉例

（1）《道德與法治》是一門內涵豐富的課程，因此，在實際教學過程中，教師可以嘗試進行跨學科教學，同時聯系學生生活實際，從而統籌安排課堂教學活動，實現從“學科人”向“教育人”的轉變。

例如，在進行《我們的校園》教學時，教師就可以沖破傳統的學科思維模式，通過跨學科的主題教學實現學科間的整合，從而引導學生進入綜合課程實踐教學。

【教學片段】

活動一：入學教育——帶領學生參觀校園。從校門口——操場——教學樓——學校的其他場所?；顒佣何沂切⌒…h衛員——與班主任一起開展班隊課，用校園美好環境激發學生的責任意識。活動三：教師可以和美術課進行跨學科的整合，開展“說一說學校最美地方”的活動，讓學生將自己認為學校最美的地方畫下來，然后在全班進行展示，并在課堂上進行小組交流、評價?；顒铀模骸白哪绝B小隊”活動。教師可以將學生進行分組，并成立校園安全護衛小隊，小隊的主要職責就是監督其他學生的不安全行為，并對其進行提醒。

通過開展這些活動，激發了學生學習《道德與法治》的興趣，他們通過探究學習，有利于培養自身的觀察能力、團結合作能力和實踐能力。這種教學方式，注重在教學的過程中培養學生各方面的能力，通過聯系入學教育、美術課等學科的內容進行跨學科的教學，有利于實現快樂教學。

（2）隨著新課程改革的實施，教師在教學過程中，應該實現核心素養下《道德與法治》教學方式的創新，樹立學生是教學主體的觀念，從而幫助他們實現深度的體驗與探究。

【《學做快樂鳥》教學片段】

師：這里是“快樂門診部”，哪個快樂沒道理？哪個不快樂要挺??？（口述場景）小曉同學參加少兒歌手大賽，沒晉級。

小曉一聽當場哽咽。

師選代表當“大夫”治病。

在這一教學片段中，教師以實際發生的事件作為教學內容，通過讓學生當“大夫”治病，從而使他們體驗快樂的含義。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極發言，對他們錯誤的回答，教師不要急于進行糾正，而應該引導其探討怎樣才是真正的快樂，從而提高他們抵抗悲觀情緒的能力。通過這種教學活動，教師不僅可以幫助學生積累基本的道德與法治知識，更有利于提高他們的自主學習能力，從而促進其自主發展、學會學習等核心素養的形成。

此外，在小學《道德與法治》第一冊的教材中，還有許多能夠促進學生實現深度體驗與探究的內容。像《親親熱熱一家人》，教師可以通過和家長合作，創設生活化的課堂教學情境，從而活躍課堂教學氛圍，有利于學生體驗親情的溫暖，提高課堂教學效果。在“歡天喜地過新年”教學中，教師可以讓學生聯想新年時的活動，同時讓他們互相交流自己過年的感受，從而實現深度的體驗與探究。

（3）在教學過程中教師可以選擇一些優秀的學習榜樣，從而提高學生學習的積極性，同時培養學生互為榜樣的學習意識，促進他們建立同學之間共同健康成長的觀念。

【《課堂作業認真做》教學片段】

師：（優秀作業展示——生字本）我們班有的同學作業做得可認真了，老師手里就有一本?？?，這么多五角星，你們覺得他的作業好在哪里？采訪：你怎么把作業寫得這么好？同學們，你們有沒有問題想問的呀？師：（優秀作業展示——美術本）這樣的作業好在哪里？有什么問題想請教他的？師：其實，我們班里還有好多同學的作業寫得都很棒呢！（看一組作業圖片）

在這一教學過程中，教師通過榜樣示范和學生自主提問，激發了學生的學習意愿，解決了他們做作業時存在的問題，促使其掌握認真完成作業的方法。不過，在榜樣學習中，經常會出現正面人物與反面人物，這就需要教師帶領學生進行反思與批判的辨析，從而促進學生形成正確的道德素養和法治觀念。

結 語

基于核心素養的小學《道德與法治》課堂教學，對于提高教師教學水平，實現課堂有效教學有著重要作用。因此，在《道德與法治》教學中，教師可以結合其他學科的內容，聯系學生日常生活實際進行教學。只有精心設計指向兒童實踐智慧的學習活動，才能促進學生健康道德素養和法治觀念的形成。