綜合多種教學方式 建立數學教學特色

楊 洪

（江蘇省徐州市銅山區柳新鎮新橋實驗小學，江蘇徐州 221142）

引 言

教學活動的順利開展，離不開豐富多彩的教學方式。隨著社會信息化的飛速發展，數學課堂的教學形式由原來的粉筆、教具、模型逐漸轉變成信息化的教學手段。信息科學技術的延伸使得學生有了大量的優質學習資源，這也為豐富課堂形式提供了有效保障。因此，想要提高小學數學的教學質量，教師要精心設計教學目標、優化教學過程，對學生開展正面評價，從而形成自己的教學特色，進而提高學生的數學能力，促進學生的全面發展。

一、教師須精心設計教學目標

教學目標是教學的靈魂，是教師備課的起點。有問題才能引發探究活動，而有效問題的制定和提出，需要根據教學的目標。教學目標需要教師結合具體的課堂學習實踐和學生的實際情況而制定。它支配著教師教學的全過程，指引著教師對教學環節的設計和思考，是教師在進行數學課堂活動時的前進方向。在備課時，教師需要對教材有一個清晰準確的把握，找到課堂教學中的重難點內容，制定出相應的教學目標，精心設計教學環節[1]。

例如，在教授學生“行程”問題時，普遍會有教師反映“學生的思路跟不上”“學生沒辦法在腦子里構想出行動路徑”等。這就是說，學生無法將抽象的思維實際具象化，造成了學生沒有辦法理解相應的數學模型。筆者在進行該問題的教學時選擇的是更加復雜的“流水行船問題”，先通過多媒體設備為學生展示行程問題的幾大類別，學習這個問題一定不能有一蹴而就的想法，因為所有的知識都需要進一步鞏固，練習熟練之后才可以充分地理解，進而融會貫通。等到學生熟練地解決問題之后，這時為學生講解“流水行船問題”的核心就是實際距離與相對速度的關系，通過多媒體設備的動畫演示就可以很好地完成教師在黑板上難以完成的實際操作。經過詳細的實例操作，使學生充分理解了相關的知識點，最后學生們都順利掌握了“流水行船問題”的解題技巧。教師要緊緊圍繞目標，設計相關習題和教學環節，讓學生們加強練習，鞏固提升運算能力。同時，教師還要看到不同學生的學習能力，在制定目標時，要依據實際情況，制定出具有針對性的目標，不能“一刀切”，使得教學目標失去了原有的意義。

二、創設良好情境，激發學生學習興趣

數學是一門相對抽象的學科，小學生天生好動、好奇心強，注意力很難集中在教師對知識點的講解上。此外，數學學習具有嚴謹性和思維上的邏輯性，因此課堂教學很容易變得沉悶、無趣，讓學生失去學習的熱情?？茖W、合理地創設情境是激發學生學習興趣、學好數學的重要手段。在講課前，教師根據要講的內容，用生動的語言、豐富的表情營造濃厚的情境氛圍，激發學生們的情感和求知欲，把學生的情感帶入課本所描述的情境，引起學生共鳴[2]。

例如，在學習《組合圖形的面積》一課時，教師可以運用多媒體，為學生們展示由多個圖形組合拼成的房屋的圖片或是七巧板拼成的動物圖片，讓學生們觀察其中都有哪些圖形，從學生們比較熟悉的生活場景進行導入，讓學生感受到圖形組合就在我們身邊，初步樹立一個圖形組合的概念認識，進而激發學生們的求知欲。在教學情境中慢慢引入本節課的知識點，學會求解組合圖形的面積，讓學生們愿意跟隨教師的指引逐漸進入課堂知識的學習。教師也可以通過利用信息技術，從網絡上找一些豐富的數學學習資源，并結合網絡上的一些經典課程，以自己的實際教學為起點，將這些有趣的案例完美地融合進自己的課堂中，在給學生帶來實質性幫助的同時，也能夠提升自己的數學教學水平。

創設情境是為了更好地引入知識點進行教學，指引學生的思考方向和激發學生的興趣，因此還要根據小學生的興趣愛好和心理特點，設置他們感興趣的情境，使教學情景充滿趣味性和實踐性，同時教師也要明白，設置情境是為了輔助教學，使得課堂效率更高，所以不能讓課堂情景喧賓奪主，占用太多時間，要有節奏性和計劃性地進行授課教學。

三、教師營造輕松的課堂氛圍，引導學生學習

課堂氛圍影響著學生的學習狀態，尤其是在小學數學課上，輕松、愉悅的氛圍能夠使學生保持更開闊的邏輯性思維。沉悶、嚴肅的課堂會讓學生感到拘束、緊張，不利于學生對問題的思考。

在營造良好的課堂氛圍時，教師和學生要保持和諧的關系。融洽的師生關系是營造愉悅課堂氛圍的重要前提，親其師才能信其道，教師只有讓學生們有信任感，學生們才會更加放松地參與到學習中來，會更積極踴躍地表達想法，開拓思維。輕松的學習氣氛可以讓數學課堂充滿活力和創造力，為學生們提供一個更好的學習舞臺，從而使小學數學課堂教學效率更高。為了讓學生們有親近感，教師在授課過程中要有親和力，態度要溫暖柔和，讓學生感到如沐春風。還要對教學和學生有積極熱情的態度，教師的積極性同時也會影響到學生，良好的精神狀態能帶動學生更好地投入課堂學習。如果教師在教學中總是愁眉苦臉、消極怠慢，不但會影響課堂教學質量，對學生的心理也會造成影響。

教師是課堂的引導者，承擔著傳道授業解惑的角色，要學會和學生保持平等的關系，不能用居高臨下的態度看待學生，要學習以朋友的身份面對、對待學生，尊重學生們的人格、興趣和愛好，對每位學生做到一視同仁。在課上學習過程中，當學生出現問題時，要在尊重學生的基礎上，以正確的方式和態度來解決問題，不要一味打擊和批評學生，要讓學生心里充滿陽光地進行數學學習。

四、培養邏輯思維能力，巧妙化用生活經驗

邏輯思維能力的培養是要通過不斷的練習以及專門的題目進行強化的。在所有邏輯思維關聯性的題目練習中，又以幾何圖形的規律最為有效。故而，教師應選取幾何圖形的題目對學生進行加強訓練。關聯性的問題就是旨在通過看似毫無聯系的內容，最后得到某些特點的統一。這樣的練習可以提高學生的聯想能力，學生通過這方面的強化練習，能夠將這樣的邏輯思維能力運用到日常解題的關聯之上[3]。

學以致用是數學學習的獨到之處。生活中運用到數學的地方比比皆是，故而為學生營造一個生活化的環境，引導學生運用已經學習到的知識，幫助自己解決生活中遇到的問題。例如，在上課時為學生營造一個游戲化環境，通過下棋、拼湊圖形等游戲幫助學生鍛煉數字感知能力以及圖形分析能力。在家庭中運用數學方法，練習解決現實生活中的實際問題，也不失為一種訓練學生數學思維的好辦法。

結 語

總而言之，要想達到高效的教學目標，建立教學特色，就要根據實際情況對教學過程進行優化改革，才能使所教的小學課堂變為學生善思的場所、提高能力的主陣地。