小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析

丁 俊

（江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心小學，江蘇南京 210043）

引 言

近年來，核心素養(yǎng)一直作為小學高年級數(shù)學課程的教學目標，引領著學校不斷改革和創(chuàng)新。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么。只有深刻認識了核心素養(yǎng)的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，共分為三個方面：基礎文化、自主學習和社會實踐。核心素養(yǎng)包括六個綜合因素：文化內涵、學習精神、科學技術、生活方式、擔當奉獻和實踐創(chuàng)新。在學習數(shù)學知識的過程中，我們不能違背科學，要按照科學的判斷和推理，進行不斷地綜合分析和運用。所以，學習數(shù)學的整個過程就是積累知識、掌握運算方法和靈活運用的過程，也是不斷培養(yǎng)和強化思維能力的過程。因此，要想提高數(shù)學核心素養(yǎng)，必須具備縝密的思維、內在的數(shù)學邏輯運算能力以及掌握多種運算方法。

一、小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)的影響分析

具有數(shù)學核心素養(yǎng)的人通常都受到過高等學習教育，具有豐富的數(shù)學知識，對生活和工作上的數(shù)字格外敏感，可以通過對數(shù)字的觀察和分析，建立模型，將數(shù)字從復雜的關系中分離出來。這樣的人通常具有清晰的思維和縝密的頭腦，擅長用數(shù)字解釋問題。

（一）教師的教學習慣

教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。所以，教師要想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，必須先了解學生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前，很多教師都是用心備課，認為做好教學設計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂上，“備”好學生才是事半功倍的方法。接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數(shù)學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學生做到心中有數(shù)，有利于在教學中因材施教、取長補短，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在了解學生的過程中，可以以談話的方式開展調查，學生對學科的興趣或者偏見需要教師正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，進而慢慢地產生興趣[1]。在數(shù)學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，這也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體。每個教師應以人文關懷為起點，以讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。

（二）學生的培養(yǎng)方向

小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應包括自主學習能力、邏輯思維能力、探究和質疑能力等的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣、課前準備的習慣、主動發(fā)言的習慣、集中精力聽課的習慣、認真閱讀課本的習慣、認真審題和驗算的習慣、課后復習的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、質疑問難的習慣、合理安排時間的習慣、歸納總結反思的習慣以及勤于動手、團結協(xié)作的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力培養(yǎng)學生的良好習慣。

（三）課堂的學習方式

數(shù)學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學學習中，最重要的就是思維能力和實踐能力，教師在進行課上教育和課下學習的同時，要多為小學生安排一些課外的實踐活動，在這些活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，要多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結協(xié)作，相互配合，合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構。

二、小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素

構成小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)的要素，需要從不同方面進行分析和判斷。但實質上其是為提高小學生的數(shù)學能力奠定基礎，并促進小學高年級數(shù)學的穩(wěn)定發(fā)展。因此，學校和教師要對小學高年級數(shù)學引起重視，分析和研究構成小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)的要素，為小學高年級數(shù)學的發(fā)展奠定基礎。

（一）先天素養(yǎng)與后天鞏固相結合

數(shù)學核心素養(yǎng)是指人們以先天素養(yǎng)為基礎，經(jīng)過后天的學習環(huán)境和教育的培養(yǎng)，通過自身的實踐經(jīng)驗積累，得到的數(shù)學知識、判斷能力、專業(yè)技能和優(yōu)秀品質的一種素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學習內容在長期的內化過程中形成的，包括數(shù)學技能運用、意識形態(tài)培養(yǎng)、解決問題能力、數(shù)學信息交流、創(chuàng)新意識等。小學生是未來社會的全能型人才，也是國家的希望，肩負著神圣的使命和責任。因此，對小學生的教育必須注重基礎知識，進行科學培養(yǎng)，成為全面發(fā)展人才的關鍵就在于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）數(shù)學知識與基本能力相結合

理論研究表明，數(shù)學是一切自然科學的基礎，它以不同的形式出現(xiàn)在人們的工作和生活中。在這種情況下，教師需要重點教學數(shù)學理論知識，然后再傳授經(jīng)驗和方法，讓學生真正地了解數(shù)學的思想和內涵，最終達到提高核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學源于生活，而高于生活。因此，教師應該為學生尋找有趣的素材，讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生積極討論，解決問題，在這個過程中讓學生學習到新的知識和新的技能，提高解決問題的能力，在實踐過程中提升對數(shù)字的敏感性。

（三）數(shù)學思想與數(shù)學意識相結合

首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的學習能力和實踐能力，主動探索，保持積極的學習熱情。其次要引導學生學習數(shù)學，更深入地了解數(shù)學。可以利用現(xiàn)階段的計算機仿真技術，通過圖像文字、情景模擬、多媒體聲音等形式為學生進行信息傳遞。它作為現(xiàn)代教學的一種載體和傳播途徑，成為教學技術手段主流的原因就在于其具有內存大、效率高的特點，不僅節(jié)省了學校的投資，還能激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的視野，活躍學生的思維能力和想象力。核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生學習方式的改變，從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W會用自己的方法去解決問題，在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。學生能夠在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從容地面對問題并解決問題。重點培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，將理論與實際相結合，讓學生學會建立數(shù)學的理論框架和模型，用清晰的頭腦解決生活中遇到的問題，形成自己的思維方式。

結 語

數(shù)學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發(fā)展學生責任擔當?shù)囊庾R和實踐創(chuàng)新的能力，最終使學生健康生活，學會學習。核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，需要教師和學生一起努力，需要不斷完善和進步，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。