核心素養(yǎng)在小學英語中的體現

薛興娟

摘要：學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語科目的學習中起著至關重要的作用。它在一定程度上提高了學生的語言和學習能力，及學生的文化水平和思維方式。本文結合小學中生核心素質培養(yǎng)，對英語學科教育中的體現進行調查和分析。探討其作用和價值，側重英語學科教育中素養(yǎng)的體現，并為學生素養(yǎng)的培養(yǎng)提出相應建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；英語學科；素養(yǎng)體現

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0093-01

為響應國家號召，全面深化課程改革、側重學生德育培養(yǎng)，我國教育部門積極構建素質培養(yǎng)課程，將素質培養(yǎng)設為小學中生學習的最基礎課程。隨著我國對素質教育愈加重視，其學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法也成為了教育部門熱點研究和討論的問題。對于素養(yǎng)教育剛起步的中國，如何有效的將其課程合理融入教學中，并使學生有所收獲，仍然是教育部門應積極思考和完善的，本文對此作出如下闡述。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對小學生的意義和作用

教育部制定的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)白皮書》中明確指出，所謂“核心素養(yǎng)”，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。從身心健康發(fā)展來看，在小學階段開始普及核心素養(yǎng)知識能夠為學生樹立正確的世界觀。教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱“《意見》”）要求我們由研究知識傳授轉向研究全程育人、綜合育人、全面育人，這也就是從“知識核心時代”到“核心素養(yǎng)時代”的轉變。另外《意見》當中也明確指出：讓學生具備一定的英語技能和掌握必要的英語理論知識，并最終實現英語語言綜合應用水平的有效提升，實現學生英語學習興趣的有效激發(fā)是基礎教育英語教學的根本任務和主要目標。在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)有助于小學生提高英語學習積極性。

2.核心素養(yǎng)在教學中的嘗試

2.1 優(yōu)化教學目標。在小學英語教學階段，學生主要還是以認識單詞、掌握基本日常用語為主，小學英語教材在單元節(jié)中設置提問、朗讀、生詞學習等環(huán)節(jié)。在教學目標優(yōu)化后，主要增加學生的體驗式教學，讓學生自主想象、自主參與。培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)最重要的是使學生的語言表達能力、自主學習素質、獨立思考能力都能夠得以提升，由此新教學目標對小學生語言表達能力加大了關注。

2.2 注重情感體驗。小學生的思維和情感都需要引導式教育。目前我國廣泛使用的人教版小學英語教材在課程設置上是隨著各個年級的學生思維和年齡體驗而改變的。另外教師在授課當中可運用簡單直接的口語來引導學生學會在生活中養(yǎng)成良好的品德。中英兩種文化交流必然需要語言媒介，通過對比不同文化種族之間的語言使用習慣、表達方式、情感輸出等，可讓小學生在潛移默化中提高對周圍事物的關注度和興趣，同時也是一次品德教育。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及措施

核心素養(yǎng)的教學，是教育部門對學生教育的終極目標。該課程被列入學生教育課程中，已經是全球性的一種教育理念。核心素養(yǎng)與課程設計有著密不可分的聯(lián)系，如何將兩者完美融合，是將其思想實施和貫徹的基本前提條件。為此，我國三位教育者將核心素養(yǎng)與課程設計相結合，形成了三種模式。其一，是以美國、澳大利亞、中國臺灣為代表的一種結合模式，將核心素養(yǎng)獨立于課程體系之外但又與課程有著相應聯(lián)系。其二，是以芬蘭為代表的直接將核心素養(yǎng)列入課堂學習范圍內，將兩者緊密聯(lián)系。其三，是以日本和韓國為代表的通過課程設置體現學生核心素養(yǎng)，但并沒有將核心素養(yǎng)列入教學之中。不同的國家有著不同的教育理念，但無人能夠否認核心素養(yǎng)教學是教學中十分重要的一項內容。在討論核心素養(yǎng)與課程體系之間相互聯(lián)系時，許多研究者提出核心素養(yǎng)與其他學科領域的關系，每個學科都要重視其核心素養(yǎng)的教育，將其思想貫徹到學科教學中。

3.1 英語學科的教學價值。每個學科的教學都有著同一種教育理念，以核心素養(yǎng)為教育目標貫徹到課堂學習內容之中。這一現象，體現了國家對教學中核心素養(yǎng)的重視程度。通俗講，如果不懂得如何做人，沒有品行，不以德為行為標準來約束自己，那么這位學生其他學科成績再優(yōu)異，走進社會，他仍然是一個不合格的人。不夸張的說，教會學生如何做人是所有學科中最重要的一項課程。因此，各學科都應提高對核心素質的重視，將其融入各學科教育中，英語學科也不例外。為保證英語教學中能夠將英語學科核心素養(yǎng)有效融合，明確英語學科的育人價值和理念是十分關鍵和必要的。

3.2 強化核心素養(yǎng)的四個方面。為使英語學科核心素養(yǎng)教學理念有效貫徹在英語學科的學習中，明確英語學科的教學價值及英語學科核心素養(yǎng)的四個方面是尤為重要的。因此，在英語學科教學中不僅要重視學生掌握了哪些英語知識點，還要考慮學生學習英語后的多方面價值，從而幫助學生提高了哪方面技能及具備了哪種品質。為了全面體現英語學科的育人價值，教育部門將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。其中關于英語和英語學習的一些認識，例如，英語作為國際語言是交流所需掌握的基本技能，英語知識的掌握能夠使自己具備語言表達的能力，能夠掌握閱讀英語文章和書籍的能力，以及通過英語口語進行國際交流的能力等等。

核心素養(yǎng)在英語學科教育中的滲透和融合，是我國為了順應國際教育的必要性改革。本文針對國家核心素養(yǎng)的教育現狀及其在英語科目中的體現進行探討與分析，了解英語學科素養(yǎng)教學的意義和內涵，使其核心素養(yǎng)與英語學科相結合，提高學生整體的綜合素質。