蘇教版小學語文教學中的讀寫互動思考

唐駿

【摘要】讀寫教學是小學語文教學的重點和難點，是對小學生語文知識綜合應用能力進行培養和鍛煉的重要教學內容。通過讀寫互動來組織開展小學語文教學，既是提高小學語文教學效果的重要措施，也是全面提升小學生語文知識素養和能力的重要方法，在新課程改革背景下，是小學語文教學的主要創新方式之一。基于此，本文以蘇教版小學語文教材為例，探究了小學語文教學中讀寫互動的相關內容，以期為新時期小學語文教學活動優化提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文；讀寫互動；蘇教版教材

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為一門語言教學，讀、寫體現的是語文學科的本質屬性。在小學語文教學中，將讀與寫結合起來，通過讀寫之間的互動來組織小學語文教學過程，能夠對小學生的讀、寫能力進行有效培養，同時在提升小學生語言綜合實踐應用能力方面也具有十分重要的意義。因此，教師在設計和組織小學語文教學的時候，要注重讀寫結合、讀寫互動，從而不斷提高小學語文教學的品質。

一、以讀促寫，切實提高小學生的寫作水平

讀寫互動不僅能夠有效地將語文知識和教學內容進行相互鏈接，幫助小學生構建良好的語文學科知識體系，而且還能夠在互動的過程中鞏固小學生對語文基礎知識的掌握，提高學生對語言綜合應用的能力。讀寫互動首先體現在閱讀對寫作的促進作用方面，教師要善于利用閱讀教學滲透和促進寫作教學，從而更好地提高小學生的寫作能力和水平。

從目前小學生在寫作教學方面的整體表現來看，寫作材料缺乏，寫作語言應用不夠豐富、靈活，寫作結構混亂，寫作內容缺乏靈魂等，是教師在寫作教學方面需要解決的主要問題。面對這些問題，教師要做好專門的寫作教學指導之外，還要在閱讀教學過程中做好以下幾個方面的工作。一是在閱讀教學中，引導學生記錄好詞、好句，分析文章的結構，這是寫作能力提升的重要基礎；二是在閱讀教學中，要多個層面引導學生體會文章所表達的情感、思想，體悟其中的人物形象和描寫的手法等，這是寫作能力提升的關鍵要素；三是要多方面引導學生增加閱讀量，厚積才能薄發，因此教師在閱讀教學指導的過程中，一定要引導學生通過多個途徑來豐富自己的閱讀量，可以推薦同一個作者的其他文章讓學生閱讀，也可以結合學生的興趣愛好推薦一些課外讀物，為寫作積累素材。

比如在蘇教版五年級下冊的《我和祖父的園子》這篇課文，這篇節選自《呼蘭河傳》的課文，用淺顯但是意境優美的文字描寫了祖父在院子里的勞動情景，表現了童年快樂的記憶和自由家園的情感。在閱讀教學的過程中，教師要引導學生對其中所表現的天真爛漫的語言以及詩情畫意的景物描述進行特別的閱讀關注，這既是本文語言的特色，同時也是學生學習的語言表達形式。在教學過程中，教師可以通過提問，如：“這是一個 的園子？”“閱讀第13自然段，你腦海中跳出來的詞是什么？”引導學生對作者的語言和情感表達進行仔細感受。同時在教學的過程中，教師還可以引導學生對《呼蘭河傳》這本書進行閱讀，拓展知識面、增加閱讀量，為以后的寫作奠定良好的基礎。

二、以寫幫讀，有效提升學生的閱讀能力

閱讀是小學語文教學的重點之一，同時也是小學生必須要掌握的能力。閱讀能力不僅關系到小學生的語文知識學習效果，而且對于小學生其他科目的學習也是十分重要的。通過讀寫互動，以寫幫讀，就是在寫作教學的過程中注重引導學生分析寫作思路和語言應用的準確性，以此來幫助學生在閱讀的過程中更好地把握文本重點和中心思想，有效地提高閱讀能力。

同樣的，在閱讀教學的過程中，經常會出現這樣的問題，即有的學生閱讀完文章之后，找不到或者找不準文章的中心思想，也體會不到作者所要表達的意圖和情感。面對這個問題，教師就要從寫作教學入手，引導學生對自己在寫作過程中的想法、使用語言和排列段落的原因等進行自我剖析，由己及人，從而在閱讀的過程中更好的突破難題，提高文本閱讀的能力。比如在蘇教版小學語文六年級習作教學中，我們會安排“家鄉的名人”相關主題的寫作教學指導課，在教學指導方面，主要是通過“什么是名人？你心目中的名人應該具備哪些要素”“了解名人的事跡”“你會抓住哪些方面去寫介紹名人的習作”幾個探究活動來理清寫作的思路和邏輯，而這些在相關課文的閱讀學習中有十分重要的指導意義，如《海倫·凱勒》《愛因斯坦與小女孩》等，教師要注重引導學生回顧自身在寫作過程中的思路和邏輯，并以此來指導自身閱讀活動的開展，從而增加學生對文本的閱讀理解水平。

三、讀寫結合，全面提高小學生的語文綜合能力

在小學語文教學過程中，將讀與寫進行有效融合，能夠全面提高小學生的語文知識理解掌握和實踐應用能力。因此建議在小學語文教學的過程中，教師要善于做到讀寫結合。比如在上述提到的《我和祖父的園子》這篇課文的教學過程中，在閱讀的基礎上，教師可以組織學生寫一寫自己難忘的童年回憶。在寫作教學指導的時候，也可以將有關的閱讀材料帶到課堂上讓學生進行分析，通過讀寫結合來提高小學語文的教學效果。

四、結語

通過讀寫互動來組織開展小學語文教學活動，是新時期小學語文教學效果優化的重要措施，在教學過程中，教師要結合實際，以讀促寫、以寫幫讀、讀寫結合，從多個方面做好讀寫互動教學，切實提高小學生的閱讀能力和寫作能力，對小學生語文學習的效果進行全面的優化提升。

參考文獻

[1]李慰萱.雙劍合璧讓教學更高效——漫談讀寫結合在小學語文中的應用[J].學周刊，2017（7）.

[2]蘭芳.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].西部素質教育，2016（12）.

（編輯：龍賢東）