探索部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

李佳

【摘要】部編版語(yǔ)文教材是為小學(xué)生制定的語(yǔ)文新教材，在2016年秋季開始啟用。與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材相比，部編版教材可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師在利用部編版教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)把握教材的課程要求，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，拼音是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，如何利用好部編版教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】部編版；小學(xué)語(yǔ)文；一年級(jí)教學(xué)；漢語(yǔ)拼音

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的重要時(shí)期，部編小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的編排上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)以知識(shí)為主的課堂到應(yīng)用為主的課堂的轉(zhuǎn)變。因此，教師要做好教材研究，在學(xué)生啟蒙階段的語(yǔ)文教學(xué)中給予良好的指導(dǎo)，給初入學(xué)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極意義，學(xué)好拼音更是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)有幫助。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)內(nèi)容主要包括聲母、韻母和音節(jié)等知識(shí)內(nèi)容，部編版語(yǔ)文教材在圍繞基本知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)開展閱讀和識(shí)字教學(xué)，將小學(xué)知識(shí)的幾個(gè)部分進(jìn)行了融合，幫助學(xué)生從整體把握拼音技能。小學(xué)生通過(guò)利用部編版教材學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維的創(chuàng)新模式，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在學(xué)好漢語(yǔ)拼音后還可以在其他知識(shí)的課堂上發(fā)揮自己的技能，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、漢語(yǔ)拼音編排的特點(diǎn)

一年級(jí)語(yǔ)文教材按照拼音學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生接受能力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)拼音為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)能力進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力。

（一）通過(guò)具體實(shí)物理解抽象知識(shí)

部編版一年級(jí)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行兩個(gè)單元的教學(xué)，共13課，其突出特點(diǎn)是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中會(huì)配有不同的情境圖。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生還不具備學(xué)習(xí)知識(shí)的抽象思維，所以其對(duì)知識(shí)的理解需要借助具體事物形象來(lái)進(jìn)行。即當(dāng)課文中配有相關(guān)的情境圖時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖形進(jìn)行字母的辨認(rèn)與拼讀。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且通過(guò)觀察圖形，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（二）教學(xué)形式多樣化

部編版教材引入了學(xué)生熟悉的兒歌與詞語(yǔ)，幫助學(xué)生識(shí)別拼音，并且將二者結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單漢字。這些兒歌，都是學(xué)生耳熟能詳?shù)暮?jiǎn)單歌曲，教材將兒歌以拼音的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)音節(jié)做了特殊的顏色處理，加深學(xué)生的記憶。選擇的詞語(yǔ)也都是學(xué)生接觸過(guò)的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，每幾個(gè)詞語(yǔ)的拼音之間也具有邏輯聯(lián)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。詞語(yǔ)和兒歌在教材中的運(yùn)用，幫助學(xué)生以喜聞樂(lè)見的形式建立了學(xué)習(xí)拼音的語(yǔ)境，為后面的識(shí)字打下基礎(chǔ)。

（三）課后復(fù)習(xí)多樣化

部編版教材注重學(xué)生知識(shí)的課后鞏固，“語(yǔ)文園地”中的復(fù)習(xí)鞏固拼音活動(dòng)也是多種多樣的。如一年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)“按照聲母順序連一連，看看這是什么”，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而鞏固學(xué)生的課后知識(shí)。另外，在“語(yǔ)文園地”中，也根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)化練習(xí)，幫學(xué)生把握重難點(diǎn)的訓(xùn)練，特別重視易錯(cuò)或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、適應(yīng)部編新教材內(nèi)容排編的拼音教學(xué)策略

（一）準(zhǔn)確把握教材

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖

部編版教材是2016年剛剛進(jìn)行使用的語(yǔ)文教材，教師要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，離不開做好教材的把握。尤其是對(duì)教材增加的圖文情境、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字訓(xùn)練內(nèi)容，教師需要深入鉆研教材，以教材為主體，指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)字母的音和形，引出本課要學(xué)的字母（聲母、韻母）和音節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生結(jié)合教材圖畫中的人物、景物特點(diǎn)進(jìn)行自主練習(xí)字母的發(fā)音，然后觀察字母形態(tài)，可以讓學(xué)生自由進(jìn)行字母想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。利用課上教師搭建的平臺(tái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生由讀拼音到會(huì)識(shí)字

拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音課程對(duì)識(shí)字有良好的作用，還可以自己進(jìn)行提前閱讀，為學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師要按照課本教材設(shè)置每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度授課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音字母和音節(jié)的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)32個(gè)生字。通過(guò)教材提供的情境圖、詞語(yǔ)、兒歌等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握?qǐng)D片、詞組以及兒歌的具體拼音學(xué)習(xí)技巧，在實(shí)際中按照它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行。通過(guò)這樣的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。

教學(xué)時(shí)，教師要做好教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的合理分配，要牢記拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。對(duì)于識(shí)字內(nèi)容，教師不要作字形分析，只需學(xué)生會(huì)認(rèn)即可。兒歌主要是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的載體，不要過(guò)多花費(fèi)教學(xué)時(shí)間。對(duì)于教材中安排的一些兒歌，其中關(guān)于拼音的重點(diǎn)內(nèi)容都會(huì)有特殊顏色的標(biāo)記。教師在帶領(lǐng)學(xué)生拼讀時(shí)，要注重特殊顏色的拼音，做好本課所學(xué)的重點(diǎn)拼音內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)。

（二）精心組織教學(xué)

在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮教材中情境圖片的作用。情境教學(xué)圖選取的是學(xué)生熟悉的事物，應(yīng)用于教學(xué)中，無(wú)疑加深了與日常實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、表達(dá)等能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的趣味性。一年級(jí)學(xué)生還處于入學(xué)的適應(yīng)時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力不應(yīng)過(guò)大，利用這一方式，以有效縮短小學(xué)生入學(xué)的不適應(yīng)期。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

拼音學(xué)習(xí)首先要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音，其有效方法主要有：一是教師進(jìn)行示范指導(dǎo)，對(duì)于任意一個(gè)拼音或者字母，教師都要為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師口型，然后模仿教師進(jìn)行發(fā)音，在這個(gè)過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生關(guān)于發(fā)音的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)拼音的準(zhǔn)確拼讀，一些字母主要的發(fā)音部位，如“上齒齦、上齒背、下齒齦、下齒背、硬腭、舌尖”等，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸，做到大致了解，但注意防止單純從理論角度指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。第二是借助插圖，插圖的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及生活實(shí)際，確保學(xué)生對(duì)插圖的理解能力，利用圖片培養(yǎng)學(xué)生自主或合作發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音，讓學(xué)生從圖形中感知字母。

在進(jìn)行音節(jié)教學(xué)時(shí)，教師要體現(xiàn)出學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的實(shí)用性，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生帶調(diào)拼讀，注重拼讀結(jié)果。在練習(xí)拼讀后，教師還要結(jié)合拼讀讓學(xué)生根據(jù)已有水平進(jìn)行組詞，從組詞中學(xué)會(huì)用句子，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生說(shuō)通順完整的話。增加學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。不同的音調(diào)可以使學(xué)生獲取不同的知識(shí)，進(jìn)行不同的組詞，完成不同的情節(jié)聯(lián)想，例如在學(xué)習(xí)ba（一聲）、ba（二聲）、ba（三聲）、ba（四聲）四個(gè)音節(jié)時(shí)，教材分別編排了一幅圖畫。ba（一聲）是豬八戒胸前舉個(gè)數(shù)字8，ba（二聲）是小伙伴用力拔河，ba（三聲）是兩支箭射到靶子上，ba（四聲）是一座水庫(kù)大壩。教材中的這些圖畫可以讓學(xué)生展現(xiàn)豐富的想象力進(jìn)行組詞和造句，教師可引導(dǎo)孩子自主觀察圖畫，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別字母形狀

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生記住字母形態(tài)。一是圖畫識(shí)記，利用教學(xué)圖片讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖片中的字母。例如，在記字母“c”時(shí)，就可以想象成自己的耳朵；在記聲母“m”時(shí)，就可以想到“兩個(gè)小孩在門洞里玩耍”。二是兒歌識(shí)記，教師在教學(xué)中通過(guò)播放學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊鑱?lái)幫助他們加深拼音記憶。例如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“j、q、x”時(shí)，分別可以編“一只母雞吃小蟲”“一個(gè)娃娃舉手?jǐn)?shù)氣球”“半塊西瓜兩刀切四瓣”來(lái)幫助學(xué)生記憶。三是動(dòng)作識(shí)記，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們想象關(guān)于字母的動(dòng)作，然后邊讀邊做動(dòng)作，加深記憶。四是故事識(shí)記，讓學(xué)生把學(xué)的拼音以講故事的方式敘述出來(lái)。這樣可以深化學(xué)生的記憶，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫拼音時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，一年級(jí)學(xué)生正是打好書寫基礎(chǔ)的好時(shí)期，所以教師一定注意學(xué)生保持正確的寫字和握筆姿勢(shì)。一要認(rèn)識(shí)拼音本的“四線三格”，即第一、二、三、四4條線，上、中、下3個(gè)格，以便書寫時(shí)準(zhǔn)確把握各筆畫的占格位置。二要學(xué)會(huì)拼音的正確筆畫，正確的書寫是學(xué)生寫好的基礎(chǔ)，對(duì)于“橫（珀勺第二筆）、豎（d的第二筆）、左彎豎（f的第一筆）、右彎豎（m的第二、三筆）”等基本筆畫要會(huì)認(rèn)。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)教師要嚴(yán)格要求，提醒學(xué)生書寫字母時(shí)形態(tài)要規(guī)范，字母要飽滿，對(duì)于相似的、學(xué)生難以辨認(rèn)的字母應(yīng)該比較著來(lái)書寫，例如m和n、p和q等字母都比較容易混淆。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了英語(yǔ)，在字母拼寫時(shí)學(xué)生容易把拼音和英文字母混淆，這也是教師需要注意的一點(diǎn)，提醒學(xué)生書寫時(shí)千萬(wàn)不要把拼音寫成英文字母。三要掌握書寫筆順，很多高年級(jí)的學(xué)生在書寫時(shí)總會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤，這是在小學(xué)階段未打好基礎(chǔ)造成的，書寫時(shí)先寫哪筆，再寫哪筆，都要掌握好。如寫“A”第一筆是左斜，第二筆是右斜，第三筆是橫；“r”第一筆是豎，第二筆是右彎；“X”第一筆是右斜，第二筆是左斜。四是做好書寫指導(dǎo)，首先是掌握運(yùn)筆方向，每個(gè)筆畫要一氣呵成，連貫書寫；其次是做好字母的標(biāo)調(diào)，在“四線三格”中找好標(biāo)調(diào)的一格，教師在具體指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，可采用四步法：

其一，“觀察”。通過(guò)讓學(xué)生觀察課本上的字母的結(jié)構(gòu)和每一筆畫的位置，記住筆順。其二，教師為學(xué)生做好示范。教師在黑板上進(jìn)行書寫，尤其是筆順的書寫，要一筆一筆地正確占格做示范，邊寫邊講。其三，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在課本上把要寫的拼音按筆順先認(rèn)真描紅，再臨摹，后在拼音本的四線三格中練習(xí)獨(dú)立書寫。其四，做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即和課本范字對(duì)比進(jìn)行自評(píng)，然后進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互間共同探討，哪些同學(xué)寫得好？有什么優(yōu)點(diǎn)？哪些同學(xué)還需要改進(jìn)？在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師做出指導(dǎo)評(píng)價(jià)。對(duì)于寫得好的拼音，可以讓全班共同欣賞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)有待提高的學(xué)生提出需要改進(jìn)的建議，以便學(xué)生再練習(xí)再提高。

四、部編版語(yǔ)文教學(xué)需注意的問(wèn)題

識(shí)字教學(xué)要按照課本的范圍進(jìn)行，控制在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，教學(xué)中注意以拼音為主要教學(xué)內(nèi)容，將識(shí)字教學(xué)控制在合理范圍內(nèi)，要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，只讓學(xué)生會(huì)認(rèn)即可。教師在示范時(shí)應(yīng)避免作秀式指導(dǎo)。在教師教學(xué)之后還要注意課后反思，回想自己教學(xué)中好的地方以及不足之處，為以后教學(xué)提供借鑒。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，部編小學(xué)語(yǔ)文教材是為小學(xué)生制定的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及理解能力的教材，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)拼音的實(shí)用價(jià)值。教師在應(yīng)用教材時(shí)要遵循課本的教學(xué)規(guī)律，對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)采取多樣化的方法，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉的歌曲、詞組等方式搭建多樣化的拼音教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使小學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性，使小學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)好拼音。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）