從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理

郭彤彤

【摘要】初中生是一個形成養成的關鍵時期和青春期的反叛時期。這個階段，學生往往更加看重自己的人格自由，如果采用傳統的教學方法，勢必會適得其反，此時應當使用情感教學方法。本文以情感教學法為寫作內容，講述了情感教育的內涵和方法，以期為班級管理提供有利的幫助。

【關鍵詞】情感教育 方法管理 初中班主任 班級管理

在教育中，我們可以認識到，作為一名教師，我們必須愛我們的學生、尊重我們的學生、了解自己的學生、真誠對待我們的學生，把我們自己的愛奉獻給我們的學生。為了達到上述目的，我們必須運用情感教學的方法來打開學生的內心，與學生真誠地交流。特別是目前，學生主要是獨生兒童，他們需要教師來照顧他們。

一、情感教育的內涵

情感教育是教育過程的重要組成部分，根據某些教學要求，教學活動用于促進學生情緒的積極變化。學生的個人發展不僅關系到學生自身，也關系到社會。作為班主任，不僅要注意學生學業成績等外部情況，還要注意學生思想感情等內部情況，鼓勵和發揚積極因素，促進和糾正消極因素。彰顯個人魅力，加強師生關系，改善家校關系，及時處理學生面臨的問題，使學生養成良好的生活習慣，形成穩定、積極的性格，這也是情感教育的意義所在。

二、初中班主任感情教育的方法

（一）德育教育一班主任工作的重中之重

（1）建立新型師生關系。班主任要給學生的熱情，像“火”一樣溫暖人心，像池水一樣潤濕靈魂，你應該用一盞燈照亮道路并引導航行。如果班主任的學科比較特殊，在課堂上與學生的接觸很少，不利于掌握學生的情況。就需要盡力克服困難，擠壓時間，了解學生，逐步掌握每個學生的興趣和個性。與此同時，在孩子們心中播下愛的種子。在課堂上，專注于鼓勵和指導每個學生，盡力給學生帶來更多的尊重和關懷，而不是歧視任何人。樹立“如果我們努力，人人都能成為人才”的理念。鼓勵學生發現自己的亮點，優化自我意識，調動主觀能動性，學會管理自己，在班級中逐步形成自我管理意識。當然，也有一些違紀現象。當一些學生無法控制自己時，他們會被其他同學和老師提醒，真誠地反省并改正。班主任應當用語言、含蓄的提示來提醒學生。長期以來，班級就會形成民主，友好，和諧的氛圍。如果班上有一個從小就沒有養成良好學習習慣的孩子。他可能會吝嗇而片面地追求食物和娛樂。這可能是由于父母繁忙的工作和忽視照顧，同時對于孩子自我改正失去信心所致。但是班主任應該有強烈的愛和責任感使其決心將孩子的心帶回教室。班主任可以關心他的生活，慢慢影響他，慢慢培養他的感情。影響他周圍的小事情，觀察他的行為舉止，一步一步地，喚起了他的精神。通過認真思考，學生不僅可以改變自己的壞習慣，還能提高自己的學習成績，為取得理想成績打好基礎。在這樣一個班級里，學生可以尊重自己，愛自己，充滿自信，充分發揮每個人的積極性。沒有愛就沒有教育，班主任工作的藝術在于對學生心理發展規律的把握，根據不同學生的心理特點，做出不同的應對措施，教師的愛和母愛同樣是神圣而偉大的。

（2）把握集體主義教育，實現階級共同進步。在班主任的長期工作中，會得出這樣的結論：“只有鼓勵學生自己學習，才能真正實現教育?！备鶕W生的特點，除正規教育外，還可以通過特殊班級會議，調動學生的積極性，引導他們進行討論。例如，在“新學期、新課程、新形象”的主題班會上，學生們暢所欲言，熱烈討論。一些學生說，“進入新的學習環境，首先要給老師留下良好的印象和形象，充分發揮你的主動性，盡快適應中學生活?！币恍W生說：“要樹立班級形象，就必須從我們自己做起，做任何事都要從集體做起，全班應該共同努力，創造良好的班級氛圍?！睂W生的思想問題得到了解決，每個人都往一個地方去思考和用力，幾十名學生在課堂上形成了凝聚力和上進的氣氛。

（二）平等對待每一位學生

在評估學生時，教師不僅要以學生的學習成績為標準，更要以學生的整體素質為標準。每個人都有自己的個性，每個人都有自己的優點，如果一個學生不善于學習，但在其他領域確有特長，這仍然是一個值得稱道的地方。班主任應以平等的態度對待每個學生，寬容他的錯誤，把學生當作自己的朋友對待，使情感教育順利進行。

（三）把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度

在學生教育過程中，許多教師往往無法理解“愛”和“嚴格”的標準。他們不能對學生愛得太多，愛得太隨便，失去了老師道德的嚴肅性，或者控制得太多了。因此，學生對教師有一種懼怕感，如何把握恰當的愛和“溫柔”的“嚴肅”，讓愛能夠滲透到嚴肅中，是我們的教育者，尤其是班主任值得學習的。

（1）愛學生是教育學生的起點和基礎。教育與愛密不可分。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基教認為老師熱愛學生是“教育之謎”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。一位有經驗的班主任會有這樣的經歷，當一個學生意識到班主任真的愛他時，關心他，無論你是否耐心地幫助他，或者是嚴重的批評，學生也愿意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班級中的班主任沒有學生的信任，那么即使你有正確的教育目標和方法，你也不會達到預期的效果。因為在教育過程中，學生是老師作用的目標，又總是表現出“反作用”。這種反作用體現在：教師的指導和要求必須通過他們的情感過濾或催化。如果師生不信任，學生就會對教師的教學漠不關心，嚴厲的懲罰也會導致阻力和對抗的行為，學生如何接受這種情緒沖突教育？

（2）班主任對學生的嚴。①嚴而不厲。任何時候都要嚴格要求學生，要求不嚴格，對學生來說是自由放任和不負責任的，但是嚴格并不意味著嚴厲。嚴厲意味著班主任的態度是強硬，傲慢和偏執的。從長遠來看，學生會懼怕、退縮，于是學生開始變得具有依賴性，其他不健康的心理也會滋生。因此，教師應嚴格要求學生，而不是嚴厲。②嚴而有格?！案瘛敝傅氖欠秶团袛?。對學生的監督是嚴格的，但不能超過一定的范圍，必須有一定的分寸。同樣的錯誤——好學生有他們不完成家庭作業的客觀原因，普通學生就很難說。班主任不能簡單而輕率地對待學生，必須采取不同的方法來嚴格要求學生，這種不同的方法是格。如果班主任嚴而無格，就會產生不良后果。

（四）加強班主任對情感教育必要性的理解

在教師的情感教育中，教師必須充分認識情感教育的重要性，使教師在今后的工作中積極運用這種方法，加強學生的教育，使學生健康成長。在情感教育中，教師不再是教師，教師只是學生的朋友，教師和學生需要開放和溝通。

（五）做好班主任必須擁有“四心”

一個好老師必須擁有“四心”，愛心，信心，熱心，公平、公正之心。愛心是老師要熱愛教育，熱愛自己的工作，熱愛老師的工作，負責班級的工作，總之，熱愛學生，這是班主任工作的前提。只有教師熱愛學生，才能全心全意關心和理解學生，才能贏得學生的支持和關懷，為班級管理打下良好的思想基礎。信心意味著對自己的信心，相信自己管理班級的能力。熱心意味著處理班級里的各種事情都應該有熱情，不要讓學生認為你不關心課堂，老師不關心學生，不關心課堂，學生的態度可想而知。公平、公正之心意味著教師不應過于偏心，我們經常聽到學生說這樣的老師很偏心。當然，這可能不是真的，但這對我們來說是一個警醒。作為一名班主任，我們應該努力做到公平公正，以便能夠高效的管理班級。

（六）用語言的藝術激發學生學習的動力

老師在一節課的開始，有必要鼓勵孩子們逐一取得的進步。這會讓孩子們的信心大大增強，他們非常高興。然而，人們逐漸發現，學生不能再接受別人說他們一個不字?？梢钥闯觯瑢⒆拥呐u和懲罰也是非常重要的，贊揚必須是具體的，批評不應該缺乏鼓勵。因此，教師必須改變他們的策略。如果一個學生考試失利，你可以說：“老師以為會在滿分里找到你，你怎么考這樣啊？”如果一個學生做課間操動作不到位，你可以說：“你的動作與你的氣質不相配”等等。在反復的批評中，孩子們變得心態平和，教師的建議被他們接受了。學生受到批評，他們會盡自己最大的努力去做到最好，他們渴望成為老師嘴里的智者。

三、結語

教育是師生之間的愛與交流的藝術。作為班主任，我們必須尊重客觀事實，從現實出發，立足生活，充分點燃學生的希望之火，培養每個學生的個性。班主任有意識地將情感教育滲透到平時的工作中，平等對待所有學生，并引導他們?！吧顚颉币蛉硕?，采用巧妙的方法激發學生的心弦，升華情緒，達到理想的教育效果。

參考文獻：

[1]金洪忠，張巧珍.淺談班級管理中的情感教育[J].才智2008，（24）.

[2]黃監.談班級管理中的情感教育[J].企業家天地，2012，（01）.