探究初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】在進(jìn)行英語教學(xué)時，特別要求學(xué)生口語能力與自主性閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行高中英語與大學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)銜接階段就是初中英語教學(xué)階段，學(xué)生要特別重視自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這篇文章主要將初中英語學(xué)科課程的特點進(jìn)行結(jié)合，從英語自主學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)時間安排以及自主學(xué)習(xí)方法這三個方面，分析闡述對初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)活動；自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】周開明，江蘇省連云港市灌云縣圩豐中學(xué)。

在進(jìn)行教學(xué)實踐活動時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種借助學(xué)生對于教學(xué)活動的認(rèn)知，構(gòu)建的一種針對教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)以及要求等，自己通過調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略然后努力學(xué)習(xí)程度、自覺學(xué)習(xí)意識等以自我調(diào)整、自我強化、自我指導(dǎo)為特點的一種自我行為意識。因為提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和英語教學(xué)改革的更進(jìn)一步發(fā)展，在英語教學(xué)中培養(yǎng)分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也正好順應(yīng)了新課標(biāo)的要求和英語教學(xué)的改革，有很正面的影響的意義。

一、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

以語言教學(xué)為主的一門學(xué)科就是英語，而且并且初中英語學(xué)習(xí)階段是一個很關(guān)鍵的基礎(chǔ)過渡時期，學(xué)生對英語學(xué)科是否有學(xué)習(xí)興趣，不但對英語課堂的教學(xué)效果有直接影響，還在很大程度上影響著學(xué)生英語學(xué)科相關(guān)知識能力的培養(yǎng)。另一方面，在進(jìn)行教學(xué)實踐活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以幫助對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)教學(xué)知識內(nèi)容，對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解與掌握、應(yīng)用可以更加的高效。所以，在開展課堂教學(xué)活動時，老師要注重培養(yǎng)與激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助英語課堂教學(xué)，營造出民主的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，或者可以對英語課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，讓英語教學(xué)方法變得靈活有趣，對老師和學(xué)生之間的互動配合進(jìn)行強化等方式，來提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，在對英語課堂教學(xué)效果進(jìn)行提高的同時，還可以強化培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比方說，在開展初中英語課堂教學(xué)時，老師還可以借助多引用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候等內(nèi)容在英語教學(xué)上，應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣通過生活諺語、日常問候方式對學(xué)生進(jìn)行吸引，不僅可以學(xué)會英語學(xué)科的知識內(nèi)容，又可以對英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性進(jìn)行增強，有正面的影響。進(jìn)行教學(xué)初中英語時態(tài)語法部分時，可以把漢語中經(jīng)常用到的成語“善始善終”以及有關(guān)諺語古訓(xùn)，應(yīng)用于英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)，A bad beginning makes a bad ending，漢語的不善始者不善終的意思就是這個，在使用這種方式開展教學(xué)時，學(xué)生不僅會有漢語諺語的熟悉感，還會對英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行增強，并且，又能讓學(xué)生對初中英語教學(xué)內(nèi)容中的ending、beginning等相關(guān)時態(tài)形式等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計劃，對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用的就是學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也在很大程度上影響著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)。所以，在開展英語學(xué)科教學(xué)時，老師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定建立進(jìn)行引導(dǎo)，來對學(xué)生的英語自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)行傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科時，主要是盲目跟從按照老師的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃也并不具體和有針對性，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣也并不自主，這就十分不利于開展英語課堂教學(xué)和培養(yǎng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平。這就需要在開展英語教學(xué)實踐活動時，老師要注重對學(xué)生制定、建立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生獨立思考與學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，并且讓英語課堂教學(xué)效果得到提升。

在進(jìn)行英語教學(xué)實踐活動時，老師對學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃進(jìn)行引導(dǎo)時，學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃的制定、建立，不僅可以是長期的，也可以是短期的，反正在制定、建立時要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞與短語句型的掌握記憶過程時，就可以借助對短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃進(jìn)行制定和建立，來開展實施英語學(xué)習(xí)。打個比方，在學(xué)習(xí)初中英語句型There be +n+doing或者是 There must be+n+doing等結(jié)構(gòu)句型時，不僅可以借助對比較長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的建立，來實現(xiàn)掌握、理解和應(yīng)用該類英語句型語法。

三、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

老師在進(jìn)行教授和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法時，對于學(xué)習(xí)初中英語學(xué)科的教學(xué)來說，可以針對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的不同狀況，將英語教學(xué)的方式、計劃進(jìn)行結(jié)合，借助結(jié)合英語教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)，來進(jìn)行制定引導(dǎo)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法。值得注意的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，需要將英語教學(xué)的全過程進(jìn)行貫穿，針對英語教學(xué)實踐的方式、方法，建立英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法，來完成培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于教學(xué)實踐活動的成果，以及實現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)實踐，都有著很正面的影響和意義。進(jìn)行分析探討初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法、措施時，對于英語課堂教學(xué)效果的提高，對英語教學(xué)的改革發(fā)展的推進(jìn)都有著正面的影響和意義。

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