合作學習在小學英語教學中的應用分析

【摘要】近年來，我國教育進行了一系列新課程的改革，合作學習的方式被作為主要的學習學習方式之一，合作學習由于可以達到教學過程中全體成員共同全面的發展的作用而被人們所提倡，從而被廣泛的應用到當代教育行業中來。本文對這種學習模式的意義和作用進行了闡述，從而引出一系列在小學英語教學中的合作學習方法。

【關鍵詞】合作;英語教學;小學

【作者簡介】許百靈，廣東梅州人，蕉嶺縣新鋪鎮油坑龍沙小學。

20世紀70年代，這種合作學習的教學策略在美國興起，經過近十年的發展在20世紀80年代中期就獲得了實質性的進步。所謂合作學習就是學生通過在學習中分工明確、互助學習從而完成一個共同的任務。這種學習模式興起以來，優化了課堂上學生的學習氛圍，在很大程度上提高了學生們的學習成績，使他們通過這種方式形成了一種良好的學習品質，所以很快在各國流傳開來，爭相效仿。經過歲月的洗禮，這種學習模式被作為當代主要的教學方式之一。

20世紀90年代初，我國開始出現這種教學模式，推廣使用后去的了不錯的效果。合作學習的理念在小學英語的教學中的效果尤其顯著，在實踐應用時可以很大程度上提高學生的英語成績。

一、合理分組

在合作學習時，分組是基礎性的環節，一個好的分組可以有事半功倍的作用，很大程度上提高學習的效率。英語學習時，教師可以根據英文層次的總體分布進行分組，使各群體在層次上平等，使合作學習過程中分工趨于明確，任務也由簡單到困難。每個小組的成員都能找到他們能解決的問題，從而提升學生的主觀能動性。合作學習是促進學生各方面發展的首要手段，它首先可以培養學生在學習過程中的合作精神，從而將這種精神帶動到生活當中。目前，大多數學生都是獨生子女，大多數被父母寵壞，對合作和團隊精神認識不足。所以，當代教育必須對于培養學生的合作意識和能力提起高度的重視，而合作學習就可以鍛煉學生們對于這種精神和意識的培養。其次，對于培養學生的人際交往能力也是有幫助的，在進行小組學習時，組內成員通過長時間的經常性的溝通，建立友誼、培養感情，在很大程度上提高了他們的人際交往能力和積極性。此外，小組學習還可以對學生的競爭意識進行培養。當今世界，競爭日趨激烈、無處不在。所以，要培養學生良好的學習動機，成為適應社會、具有上進心的高層次人才。在合作學習中，思想的相互碰撞，往往產生意想不到的結果，通過相互討論和激勵。從不同的角度看待一個問題會產生許多新的想法，這些見解可以激發他們對于學習的興趣，激勵他們更加積極地、主動地學習。

二、精心設計

對于英語學習過程中的聽，說，讀，寫，每個人的特點是不同的，所以設計的任務要盡量做到另每個學生可以發揮自己的長處，并可以相互學習。例如，你可以在不翻譯英文的情況下播放一個簡單的剪輯視頻，這樣學生就可以組織和表演他們的臺詞。他們可以更好地練習聽力，有良好的語言基礎的學生將負責完成整理臺詞，有良好的英語口語的學生將進行表演。最后，看哪組的臺詞最正確、表演的最好，這樣的趣味性和多層次的活動可以很好地開發學生的興趣，同時又可以讓盡量多的同學參與到活動當中來。在學生合作的過程中，教師的主導作用必須得到體現，以學生的主體角色為基礎，激發他們的認知、情感和動機。為學生的參與創造一個具有民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學環境，從而營造師生合作參與和諧共鳴的場景，最大限度地激發學生的主體性作用。在對學生進行合理的分組之后，以此作為基礎進行任務的設計。如果說合理分組是整合合作學習的基礎，那么任務設計就是核心環節，在學習過程中圍繞核心任務，循序漸進。所以在進行任務設計時，要用心考慮任務的內涵做到符合學生的感覺享受，同時又要使學生在這個過程中有所提升和進步，不能只在意形式和學生合作的表面現象。

三、交流借鑒

小組內的合作是為了讓組內的成員可以共同進步和提高英文成績，而小組之間的交流和參考可以提高全班學生的英語學習水平。將合作學習轉化為群體間的競爭，利用學生之間的競爭心理來激發學生的潛能，從而更有效地完成學習任務。然而，在這個過程中，我們應該注意的是，學生在比賽中會容易丟失他們的班級榮譽感。理性的對待班級內的競爭，從競爭中學會相互學習相互分享相互借鑒，最后老師對情況進行總結歸類概述，總結經驗教訓，使合作學習達到最佳效果，對于整個班級的成績有一個提高，小組內的合作、小組之間的競爭和小組之間的交流，在競爭與合作中共同取勝，使英語學習變得有趣而不枯燥。讓學生在這樣的氛圍中表現自己，突破自我，在更大程度上提高自己，使學生的個性得到更立體全方位的展現。

四、結束語

綜合以上描述，合作學習的這種新型的教學理念可以對小學英語的教學十分適用，很大程度上可以提高學生的英語成績，但是在具體實施時還是有很多細節性的問題需要注意，比如要合理的進行分組，使得每個學生個體都可以發揮自己的優勢，從而既完成了學習任務又從中獲得了學習的快感，逐漸養成對英文學習的主觀自信心，在這時搭配精心設計的能夠男足不同學生不同層次的要求的任務，并且將學習成果和心得體會進行交流和分享，在這個過程中學生們不斷的互相切磋學習，趨利避害，取長補短，用自己擅長的去教會同學，自己不會的去請教他人，如此往復的交流學習，使得學生的成績可以大幅度的提高。

參考文獻：

[1]孫紅玉.淺談合作學習理念在小學英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：249.

[2]喬曉利.小組合作學習在小學英語教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2016.