淺析初中語文高效課堂的建立

吳以超 楊康

【摘要】語文課堂是國家對學生進行德育、人文、智力等綜合素質教育的重要陣地。一名合格的語文教師，應該跟上時代的腳步，依據新課改的提出，創新教學方法，充分調動學生對語文學習的積極性，營造良好的學習氛圍，為初中語文高效課堂的建立提供有效性的建議，使學生進入一個色彩斑斕的人文世界。

【關鍵詞】初中；語文；高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文科目可謂是初中所有學科的學習基礎，從側面印證了語文課堂學習的質量會直接影響到學生其他科目的學習。在傳統的語文教學中，教師一般采用“灌輸式”的教學方法，學生只能不斷地被動接受知識，這在很大程度上削弱了初中生對語文學習的積極性。所以，如何提高學生對語文的熱情，構建高效課堂成為語文教師教學領域的重難點。教師必須在實際教學中改革傳統的教學理念，總結實際經驗，優化教學方法，從而實現高效課堂的建立。

一、點燃激情，引導學生參與課堂教學

情感是人類心靈心理活動的導向。在語文教學課堂上，教師的情緒會直接影響到學生的學習狀態，應該以積極向上的情緒去教授學生知識，點燃學生學習的激情，讓學生積極地參與到課堂學習中。課伊始，趣已生，教師用幽默風趣的語言導入新課方式作為一堂課的切入點，能夠快速抓住學生的注意力，也可以用精彩的示范朗讀激發學生的學習意愿，教師帶領學生共同活動，能夠充分帶領學生進入課堂學習狀態。每一位初中生在青少年階段，都是愛表現，希望得到表揚，并且自尊心重，教師在課堂上對學生的評語應該給予鼓勵，讓學生感受到學習的快樂，才能夠更好地主動學習。

例如，在學習《水調歌頭》時，教師可以在正式開課前，與學生進行課文朗誦，賦予飽滿的感情進行合作朗誦，讓學生在朗誦中，感受到詩人所賦予的情感，也可以挑選幾名同學進行歌曲演唱，將《水調歌頭》這首曲子進行合唱，通過豐富多樣、生動有趣的導入方式，讓學生瞬間點燃學習的激情與熱情。在授課的過程中，教師對學生進行提問，讓學生試著去解讀這篇文章的內涵，最后給予鼓勵的評價，即使學生回答錯誤，也要給予微笑，以示鼓勵。只有點燃學生的學習激情，才能夠充分地調動學生學習的積極性，讓每一位學生都能夠參與到課堂學習中，最終打造初中語文的高效課堂。

二、探究質疑，促進學生獨立自主學習

教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度。中國的古人也曾經講過：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。讓學生在質疑中學習，才能夠更好地去進步。教師在初中語文課堂中，應該引導學生去發現課文中有價值的問題，善于提出問題，并通過深入地思考與探究，最終尋找到解決問題的辦法。由于語文學科在知識上所涵蓋的面積比較廣，所以，對于問題的探究，也會涉及很多層面與角度，這需要學生創新思考方式，多維度、多元化地探究問題，促進自身獨立自主學習的能力，最終在學習中體驗到解決問題的成就感，也能夠提高自身的自信心，從而更好地學習語文。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這門課時，教師在上課的時候，留給學生足夠多的時間去熟悉課文內容，并且讓學生在熟悉的過程中，思考當時的社會背景是什么，讓學生帶著問題去閱讀課文，有助于學生更好地認識課本。教師在授課的過程中，也要善于引導學生發現問題，比如，在這篇文章中，魯迅通過譜寫自己幼年往事而作出的優美散文，表達了什么情感。問題總是能夠引人深思，學生在問題中學習，能夠完善自身的抽象思維或者掌握情感態度價值觀，從而加強自身學習語文的能力。

三、信息技術，幫助學生突破重難點

時代在不斷進步，信息技術也發展得越來越成熟，多媒體設備已經成功地走進初中語文課堂，成為教師授課的輔助工具。教師通過多媒體去展示語文知識，利用其直觀明了的形式，將抽象理論具體化，也可以通過多媒體營造出符合課本內容的生活情境，幫助學生理解知識，在面對學習的重難點問題時，能夠通過圖片、視頻、聲音等因素將知識點簡化，更有助于學生實現對知識的消化。

例如，在初中語文階段，初中對于古詩詞、文言文等類型的課本內容，會產生一種由于難度系數大而不想學習的狀態，那么如何幫助學生成功地突破學習重難點，增強學生的學習興趣，成為初中語文教師的教學難點。多媒體信息技術能夠有效地幫助教師解決這個問題，通過多媒體將詩句所表達的意境利用圖片、視頻的形式，讓學生直觀明了地感受到詩人所呈現的氛圍，不僅能夠吸引學生參與課堂學習，也能夠在學習的過程中，掌握重難點知識，為初中語文高效課堂的建立做出貢獻。

總而言之，語文教學需要充分地調動學生的積極性，教師要尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，合理利用信息技術，幫助學生更好地學習語文，以真情點燃學生的學習激情，便有了燃燒的焰火，心靈的交融。因此，只有教師與學生共同行動起來，才能夠讓語文課堂充滿激情，怒放語文鮮活的生命，最終打造初中語文的高效課堂。

參考文獻

[1]李華森.打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學質量[J].考試與評價，2015（10）.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）.

（編輯：張曉婧）