一堂好課的十要素

郭長偉

經常有教師問我：究竟怎樣的課才算是一堂好課？

我認為，一堂好課應具備下面十個要素。

一、好的導入

“良好的開端是成功的一半。”一節課可以有多種形式導入，例如以復習上節內容、講故事、播視頻等形式進行導入，激發學生的好奇心，引起學生對本節課的興趣。

二、教學目標、重點突出

新課程標準提倡三維目標，即本節課知識技能有哪些，要應用什么方法，過程是什么，要達到怎樣的情感態度與價值觀目標。教學重點突出是指本節課教學目標下的哪個知識點最重要，每節課的教學重點不宜多（一到兩個），若一節課的重點較多（超過了三個），那么也就無教學重點可言了。

三、讓學生真正動起來

這里的“動”主要是指學生積極思考。真正的好課，應以教師為主導，學生為主體。學生在教師的引導下，去思考、合作、探究，真正動起來。

四、教學程序流暢

教學環節要比較完整，環環相扣，步步為營，要在短短的40分鐘內，收到預設的效果，注重知識的生成、教學程序流暢。

五、把握好時間

要合理分配教學的各個環節、內容、時間，既不能虎頭蛇尾，也不能蛇頭虎尾。下課鈴響了教師拖堂，這樣的課不是好課；有的教師怕講不完，一直趕課，結果剩余很多時間無所事事，這樣的課同樣不是好課。

六、有情

這里的“情”主要是指教師教得充滿激情，學生學得充滿熱情，這種學習氛圍看似無從把握，實際上存在于師生交往的活動中間，是完全可以被師生和其他聽課人所感知的。

七、有教師的個人教學特色

現在幾乎所有的學校都提倡集體備課制，因為集體備課能發揮一個團隊的最大力量，更能把握住本節課的重難點。但一堂好課應有教師個人的特色，要根據所帶班級的實際情況因材施教，所有的照搬照抄都不值得提倡。

八、課堂是開放、生成的

這里的開放既指教學過程或是教學內容的開放，當然還可以包括教學方法等的開放。很多時候，一節課都是教師完全預設好的，但我們更提倡隨機的、生成的課堂，既有內容的生成，又有過程的生成，這樣的課堂才是最精彩的，也是最能反映教師教學水平高低的。

九、有檢測

一堂好課應有一定的訓練和練習，我們要通過分層練習，讓所有的學生都感覺到自己能學得會，體驗學習過程中成功的愉悅。我們要不斷促進和強化不同層次的學生建立學習的自信心和自尊心，特別是要保護學困生的自尊心，真正落實新課標“面向全體學生”的課程理念。經常檢測與及時反饋，相當于為學生提供了一面展示自我、認識自我、修正自我的鏡子，可以溫故知新、查漏補缺。

十、有實效

教學效率是有高低之別的。在整個課堂教學中，各個環節都應講究有效性，避免無效勞動。如果一節課看似精彩熱鬧，學生卻沒學到什么知識，就不算是好課。

（責 編 曉 月）