情境創設在中學英語教學中的應用

李艷蕾

情境創設在英語教學中至關重要。如何發揮情境創設在英語教學中的積極作用？筆者認為，應該從以下幾個方面入手。

一、情境創設在不同教學環節中的應用

1.在課程導入中的應用

學生在接觸到新的語言知識時，如果能產生身臨其境的感覺，在語境中產生強烈的興趣，感知到英語語言的功能性，對知識的構建就會更加自然。教師在對教材和文本充分解讀的基礎上，對語言環境的創設應該簡潔有力，使學生瞬間產生代入感，對深層次的文本閱讀產生更大的興趣。

2.在知識生成過程中的應用

英語無論詞匯還是語法，都必須放在有意義的上下文中來學習。在知識生成過程中，教師應根據不同課型將學習內容情境化。在學生首次接觸一般現在時這項語法時，教師可以這樣設置情境：“現在將要給你一些句子，這些句子全是描述同一個人的典型動作或是狀態。請大家根據這些描述判斷出這個人的生活習慣及性格特征。”給出的各個句子可以全部是第一人稱，整個學習過程結束之后要求學生將其變成第三人稱單數，完成這一特殊謂語形式的變化。

3.在語言運用能力培養中的應用

新課程標準要求：強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。一節課的最終導向是實踐和應用，所以在實踐和應用環節，教師更需要合理創設情境，引導學生采用自主與合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，從而掌握語言知識，發展語言技能，汲取文化營養，促進多元思維，塑造良好品格，運用學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化品格、思維品質和學習能力的同步提升。

二、情境創設的方法和形式

好的情境創設可以最大限度地激發學生的學習興趣，其方法多種多樣，教師可以從以下幾個方面著手。

創設真實情境。學生正處于思維發展和形式的活躍期，教師可結合學校的整體情況一并考慮學生個體差異，構建出真實的知識生成或是運用階段的場景。可以是發生在身邊的真實事件，或是班級內部一個亟待解決的問題，將其作為一個話題引入課堂，成為知識教學的載體。學生在這一情境當中不僅在認知上有了具象的概念，而且也提高了運用英語的能力。

創設虛擬情境。教師可根據實際教學的需要，進行虛擬的語言情境創設。在高中英語人教版教材《Amber Room》一課的教學中，教師可在閱讀教學中引入柯南這一學生熟知的人物，創設柯南探案這一情境，讓學生跟隨柯南尋找線索，幫助柯南找到失蹤的琥珀屋。閱讀過程中學生始終保持著飽滿的熱情，以任務型活動方式開展教學，學生感覺既是在講故事、當偵探，又是在進行學科知識的探究。

創設聲像情境。現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師可利用多媒體，以音樂、視頻、圖片等形式為學生創設直觀的情境，讓學生很快進入英語語言環境。

三、情境創設的有效性

教師在進行教學設計時，要確保教學設計情境化、問題化、活動化，體現綜合性、實踐性和關聯性的學習過程。具體需把握以下幾點。

情境創設要基于教學目標。教師在情境創設的過程中要“有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會”。課堂教學的時間有限，進行的情境活動是否合理？教師需考慮到其效果且要借助其達成當堂教學目標。教后反思中要對情境創設的效果進行多維度的評價。

情境創設要適合學情，要具有關聯性。情境創設的主要目的是利用這一有效手段，為學生的英語學習創設盡量真實的語言環境。因此，我們所創設的情境要讓學生產生代入感，情境活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近真實的語言使用環境，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意圖和用法。成功的情境創設既要體現英語語言的工具性功能，又能培養學生的人文素養。

情境創設要服務于語言學習。教師為學生創設的語境應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，使學生在語言實踐中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化；應有助于學生學會用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。

情境創設中的一致性和完整性。情境創設在一節課中應該保持完整、前后一致，使教學流程自然、順暢。教師在進行教學設計時，要充分解讀教材和文本，整合現有資源，引導學生在解決問題的過程中，學習語言知識，發展語言技能，獲得文化體驗，汲取文化精華，提升思維品質，運用學習策略，實現創新遷移。如在一節觀點對比型議論文寫作教學中，教師向學生提出這樣一個問題：微信朋友圏是否應該屏蔽父母？在給予了學生足夠多的語言材料和信息的前提下，讓學生展開辯論，引導學生思考：朋友圈是否是一個和父母交流的平臺？如此現實而尖銳的話題，使學生在寫作的同時，對代溝的問題也進行了深度的交流與思考。整節課以這個問題為主線展開，達到了教學內容的一致性和完整性。

情境創設要有利于課堂交流與互動。情境創設的目的是盡可能還原知識生成和實踐的真實環境，所以要具有社會性。在課堂教學上，教師要能促進學生之間的討論、意見的交換、觀點的碰撞。

總的說來，中學英語教學應從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，通過創設情境，促使學生進行情感態度和學習策略的調整，促進他們語言運用能力的提高。

（責 編 欣 航）