如何讓學生走向“閱讀”

張勝強

大量閱讀是語文學習的根本，如何才能做到大量閱讀呢？

“語文主題學習”實驗提出了課內大量閱讀、課內自主自由閱讀等系列理念。在這些理念的指導下，我們編寫了一套“語文主題學習”叢書（以下簡稱叢書），叢書覆蓋了一至九年級，共1000多萬字。這是實驗的有效載體，也是教師轉變教學模式和學生轉變學習方式的抓手。

一、叢書的定位

叢書是與語文教材對接的課程資源，是教材的拓展和延伸，是在充分解讀教材內涵的基礎上來進行拓展和延伸的。因此，叢書在真正意義上實現了“大量閱讀”。

叢書是教材與整本書之間的橋梁和紐帶。我們的語文教學在現實中面臨的一個問題是，學生學習了那么多課文，為什么還有很多人不能自主閱讀整本書呢？原因在于我們的學生沒有做到“自主地大量閱讀”。語言學習的規律是質從量出，寬度決定深度和厚度，因此，一個學生如果僅僅閱讀了課文，想要獲得比較高的語文素養和能力，還是比較困難的。基于此，叢書的定位在于讓學生在學習教材的基礎上拓展閱讀其他語言材料，進而擴大閱讀量。當學生的閱讀量達到一定程度的時候，才能具備科學的閱讀習慣和較高的閱讀能力，為其閱讀整本書提供保證。

叢書這個橋梁和紐帶，在語文教學改革中有其獨特的價值，因為它完成了讓學生從課外閱讀到課內閱讀的轉變，讓學生的大量閱讀成為可能。

二、叢書的編寫

叢書的編寫基于語文課程標準，是在符合學生語文學習規律，尤其是閱讀規律的基礎上來編寫的。

（一）編寫依據

1.語文課程標準是我們進行語文教學活動的根本依據，也是學生閱讀教學的依據。沒有研究明白課標，是不可能編好閱讀材料的，因此，叢書的編寫始終把課標作為重要的編寫依據。

如《義務教育語文課程標準》（2011年版）在第三學段（5—6年級）“閱讀”的目標要求中提到：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”這里明確了學生在小學高年段需要掌握文章的表達順序。基于此，我們在五年級的一冊叢書中設置了一個語言運用專題——“美文里的時間順序”，通過4篇文章的學習，讓學生體會文章是如何按照四季、月份、早中晚、時分秒的時間順序來表達的，從而幫助學生掌握課程標準中要求領悟的表達方法。

2.挖掘教材的內涵和外延。語文教材始終是編寫其他閱讀材料的重要參考依據，教材中隱含著系統的語文學習的知識體系和課程設計。從內涵來說，教材的每一篇課文所承載的人文和語言運用的功能，課文里面所涉及的聽說讀寫各種語文學習能力，都是編寫叢書的重要依據。從外延來說，語文教材的外延就是語文生活，讓學生在學完課文后，還能讀一些鮮活的、生活化的美文，這是叢書編寫的另一個重要依據。

（二）銜接實例

叢書與教材的銜接，是叢書解決現實教學和課內大量閱讀的關鍵點。因為只有叢書與教材緊密結合，從教師層面的教學來說，才有可以參考和依據的內容，才可以落實課內補充閱讀，讓學生用教材上學到的方法去閱讀其他文章。因此，叢書與教材的銜接至關重要。在此以叢書一年級上冊為例介紹一下。

本冊叢書分15個模塊，其中前三個模塊——“上學去啦”“認識新朋友”“我有一個好習慣”，是針對一年級學生剛入學時，需要有一個過渡過程的情況而編。如第一模塊“上學去啦”里面第一篇文章是葉圣陶先生的《先生早》，選自民國老課本，這篇文章只有7個字：“先生早，小朋友早。”選這篇文章的意圖是模擬一年級學生剛入學的場景，讓剛上一年級的小學生熟悉學校生活。

此外，叢書還增加了一些合理拓展的模塊，比如“韻律成語”“你說我說”。“韻律成語”是通過優美的現代詩歌，讓孩子們在輕松的氣氛中理解和體會成語的意思。“你說我說”是口語交際單元，設置了7篇口語交際的場景對話，旨在訓練學生的口語交際能力，讓學生學習不同場景下的對話用語，從文本的角度來落實“說”的能力。

從具體篇目的對應來說，比如，教材中一年級上冊有《天地人》《你我他》兩篇識字課文，那么叢書中就對應有《天地人》《你我他》兩首兒歌。為什么要選這兩首兒歌？我們知道，在一年級上學期，孩子們主要的學習任務是適應小學的生活，識字、認字。從教學上來說，識字效率比較高的方法就是不斷復現學過的生字。而這兩首兒歌都復現了兩篇課文的生字，同時也讓孩子們了解了“天地人、你我他”的內涵。

（三）選文來源

編寫一套優質的語文讀本，面臨的一個重大問題就是選文來源，叢書在編寫過程中也在不斷探索和研究這個問題。從現有的研究情況來看，叢書選文的來源有以下幾個方面：

1.古今中外名著節選和名篇。前面已經談到，叢書是教材和整本書閱讀的橋梁和紐帶，因此學生最終的閱讀內容應該是整本書的閱讀。但是，選整本書到叢書中顯然是不現實的，因此，名著節選就成為閱讀整本書的重要來源。叢書中的名著節選既有中國古代文學和史學名著的節選、中國現當代兒童文學作家作品，也有外國古代文學名著的節選和外國現當代兒童文學作家作品。

2.蒙學讀物、唐詩宋詞等古代經典。蒙學讀物是開蒙學習者的必讀文化經典，比如《笠翁對韻》《千家詩》等，對于剛剛進入學校的小學生可進行很好的文化熏陶和浸潤。唐詩宋詞是中華文化的一張名片，中華文化的很多標志性意象都和唐詩宋詞有關。再如，《古文觀止》是學習古文的入門書，其中的優秀古文都是經過時間檢驗的文言文范文。叢書的“經典誦讀”模塊里面選擇的篇目大部分來自這些古代經典。

三、叢書的價值

入選叢書的美文涵蓋了古今中外的經典作品，都蘊含著文明與美好的人性，可以陶冶學生的心靈，利于學養的積累，能幫助學生體會情感、豐富思想、形成美感，提升審美品位和審美情趣，懂得什么是真善美，由此為人生打好精神的底子。

閱讀叢書可以培養學生的思考力和思辨力。“學而不思則罔”，邊讀書邊思考，思考得多了，閱讀的效果就好，思考力和思辨力也就慢慢增強。

閱讀叢書可以讓學生傳承中華文化。中華文化博大精深，叢書選材廣泛，尤其是叢書的“經典誦讀”部分的古詩文、整本書推薦，以及文化常識專題的設置，都體現了傳統文化在叢書中的傳承。

四、師生閱讀感言

叢書的閱讀就是一個喜歡讀書的教師，領著一群喜歡讀書的孩子，在文字的世界里旅行的過程。從已經閱讀過叢書的學生來看，他們普遍顯示出較高的語文素養，在閱讀速度、閱讀質量、閱讀數量、提取信息能力等方面表現得都較為突出。在讀書的過程中，有很多學生和教師留下了自己的閱讀感言。

山東省臨沂市的幾名一年級學生讀了一周叢書后，寫道：“和媽媽一起讀了《自己能念多好》這篇美文，我知道了只有學好拼音，才能認識更多的字，讀更多的書。”“今天讀了《反義詞歌》，我覺得非常有趣，也學到了不少的知識，我發現自己越來越喜歡讀這本書了，我以后要看更多的書。”“讀了《大中國》，我知道了很多名山大川，我們的國家原來這么大。”

山東省濰坊市的一名小學教師帶領孩子們讀了一個學期叢書后，這樣總結：“在閱讀叢書的過程中，我們在班級制訂讀書計劃和要求，舉辦讀書知識競賽、故事會、表演閱讀等活動，營造良好的讀書氛圍，真正激發了學生的閱讀興趣。除了叢書，我們還帶著學生閱讀了叢書上推薦的經典名著。我們所要做的就是把學生帶入知識的海洋，讓他們品味書香，汲取營養。”

內蒙古包頭市的一名小學教師認為：“叢書的閱讀應該成為現在學生的必需品。教師要打破常規，制訂科學合理的教學進度及計劃，在提高學生學習效率的基礎上，拓寬學生的知識面，提升他們的綜合能力，真正做到簡簡單單教語文，讓學生輕輕松松學語文。在語文學習過程中，我們通過閱讀叢書，整合多種資源，引導學生主動聽、說、讀、寫，參與到各種活動中。學生在不知不覺的學習中，人文素養提升了，視野拓寬了，課余生活也豐富了。叢書就是這樣一套既普通又不平常的優質讀本，它為孩子們打開了知識的大門，讓大家領略到讀書的樂趣。”

（責編 莫 荻）