民間語言在習作中的應用

楊曉萍 陳芳

中華民族語言內涵豐富，形式活潑，有著濃厚的民族特色。特別是民間語言，流傳廣泛，哲理豐富，深受人們喜愛。喚醒學生對民族語言文化的認同，并自覺運用到寫作中，是教師不可推卸的責任。筆者在訓練學生寫作時，就鼓勵學生大量收集當地的民間語言，有效提高了學生的寫作能力。

一、民間語言的內涵

民間語言就是流傳在人們生產、生活、工作之中的意義深遠、短小精練的語言，多以口語交際的形式傳遞。民間語言以精練為特色，它包含俗語、諺語、歇后語、民謠、流行語等。民間語言蘊含著鮮明的民族特色，它生動形象、通俗易懂，是我國人民在生產生活實踐中智慧的結晶。它幽默風趣、寓意深刻，是大眾喜聞樂見的教育、勸誡乃至傳授經驗的交流工具之一。

二、民間語言的特點

結構精巧。民間語言形式優美，結構靈活，短小精悍，有著濃厚的地域特色。比如歇后語“青花紅澀柿——中看不中吃”，是喻體、解體連綴而成的較為固定的趣味性語句。

寓意深刻。民間語言大多哲理性強，詼諧幽默。如“人敬富，狗咬貧”“放虎歸山，必有后患”等，都寓意深遠，令人回味。

言簡意賅。民間語言生動簡練、易記易懂。如“長蟲過道，大雨要到”“寒從腳起，病從口入”等，高度概括了人們通過認識自然現象總結出來的規律性知識。

三、民間語言在學生習作中的應用

（一）收集整理，善于應用

1.勤于收集整理，為交流儲備素材。筆者在學生中開展收集民間語言活動，鼓勵學生通過課外閱讀、調查訪問、與人交流、上網查閱等方式收集民間語言，并分類整理，編訂成冊，便于閱讀和應用。

2.善于應用交流，為寫作儲備能量。在日常的教育教學活動中，教師應善于觀察學生中出現的各種現象，以此作為交流的主題，教會學生有條理、有層次、有邏輯地表達一定的思想和觀點。如學生在考試中成功了，教師可用“百尺竿頭，更進一步”“芝麻開花節節高”來激勵學生。

3.把握語文學科特點，為交流儲備方法。教師應引導學生把自己搜集的短語用在言語中，使語言豐富多彩。如教學二年級下冊《征友啟事》后，引導學生用民間短語評說朋友。如我的朋友有種愛好，是“雷鋒送大嫂上車——助人為樂”。

（二）應用日常化，勤于訓練

1.在句段練習中巧用民間語言。如一個學生這么評價班上一名平時不善言談，但是處事能力較強的同學：別看他不哼不哈悶葫蘆似的，沒想到他是“啞巴吃餃子——心中有數”。

2.在習作訓練中妙用民間語言。習作課上，教師可以根據寫作需求，挑選一些與習作主題相關的民間語言供學生選用。如一名學生寫《我的鄰居》：“俗話說，鄰居好，賽金寶。我很幸運，遇到了這樣的鄰居。”

（責 編 帕 拉）