基于任務型教學法的高職英語精讀課教學設計與實施策略

聶思思

摘 要 任務型教學法是指以某一項具體的任務為目標，來完成這一目標的教學方法。高職英語課對學生而言是較為重要的，但傳統的英語教學方法已經不能滿足現代高職英語課的教學要求，因此優化高職英語教學是非常必要的。任務型教學法是一種較好的高職英語教學法，本文旨在研究任務型閱讀的設計以及具體實施方案。

關鍵詞 任務型教學概念 應用 綜合教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

在基礎理論課上，高職學生的學習態度往往并不是很積極。相反，在一些實踐課上，高職學生會表現出濃厚的興趣，不僅積極回答問題，態度也十分認真，這就說明在教學方面，教師不能再一味地用“我講你聽”的方式去傳授知識了。英語課上，教師可以采用任務型教學方法，多以某一具體任務的形式去教學、布置作業，讓學生通過一些豐富多彩的具體任務活動去學習，以獲得知識，提高自己的學習能力。

1任務型教學法的概念

任務型教學法是指在課堂上設置一些任務，激發學生完成任務的動力，達到提高學生的語言運用能力、語言表達能力和掌握語言技巧的一種英語教學方法。由此可見，任務型和導向性是任務教學法的兩種基本特征。通過任務型教學法的應用，學生能夠有效地將英語知識運用到日常生活、工作和學習中高職院校是培養技術性人才的院校，在教學過程中應該強調所受知識在真實環境下的可運用性。英語的教學的核心任務是讓學生可以把語言技能應用在實際的生活，而任務型教學法在語言教學中恰恰可以幫助學生更好地將知識應用于實際的應用中。

在傳統教育教學方法中，教師往往是占主導地位的人。這種教學模式下，教師往往讓學生進行填鴨式學習，向學生灌輸課堂的知識，而作為學生往往只能被動的接受老師的知識，而這樣的教育方式模式是相當僵硬不靈活的，不利于對學生實踐能力的培養。在任務型的教學的課堂上，學生的創造力能夠通過老師設置的任務被很好的激發。任務型教學通過設置教學任務，讓學生實踐完成課堂上的任務，其更加注重學生合作力和實踐性的培養，有利于學生綜合素質的發展。

2任務型教學的設計

在進行高職英語任務型教學設計的過程中，英語教師需要注重以下幾個方面：第一，做好長線的規劃。英語學習是一個非常漫長的過程，學生在這個過程中的能力會得到逐漸的提升。而進行全局規劃對穩定、持續地提升學生在英語上的能力有很大的幫助。第二，合理選擇教學內容。任務型教學法的一大目標是讓學生能夠較好地融入到學習的過程中，而合理地選擇學生感興趣、對學生能力增長有幫助的內容能夠讓學生更好地融入到教學過程中。第三，注重對學生的指導。在進行任務型教學設計的過程中，教師也需要對自己在這個過程中所需要進行的指導進行設計，這能夠有效地提升學生在任務型教學中的學習效率，對學生的能力發展有很大的幫助。

例如：在進行與“交通”相關的高職英語課程時，教師進行了任務型教學的設計。首先，教師對這次教學的主要目標作出了分析，得到了如下優先級：第一，讓學生能夠理解教學中與“交通”相關的內容。第二，讓學生能夠較好地進行與教程相關內容的應用。第三，增強學生在單詞、語法、語感等方面的能力。根據這個目標，教師進行了如下的安排：第一步，引入情景。教師通過幻燈片播放了這些圖片。這些圖片讓學生迅速地融入到了相關的情景中來了。第二步，問題的引出。在這個過程中，教師將學生分為了幾個小組，讓小組同學進行了角色的扮演。其中，有的學生扮演路人，有的學生扮演警察，警察知道路該怎么走，而路人則需要向警察問路來找到自己要去的地方。第三，教授學生與課題相關的英語單詞以及英文句子，讓學生熟悉這些知識。第四步，讓學生應用教授的知識進行英語交流。在交流的過程中，“警察”要指導“路人”找到正確的路。在這個教學的過程中，學生都投入到了相關的情景中來了，其積極地完成教師規定的目標。教師在學生進行活動的過程中在不斷地指導學生，讓學生能夠更好地完成課程中的內容。而對最后的教學效果做出分析，發現大部分學生在這個過程中都收獲了很多知識，所以我們可以說這次教學是比較成功的。

3任務型教學中的注意事項

對上文的案例做出分析，發現任務型教學方法能夠取得較好的教學效果。而在進行任務型高職英語教學的時候，教師需要注重以下幾個方面：

第一，注重學生的基礎。對于高職院校的學生，這些學生可能在英語上的基礎本來就薄弱，因此教師在教學的過程中需要注重單詞、語法等知識的提前教授，這能夠讓學生更好地融入到教學過程中。

第二，創造合適的教學場景。在任務型教學中，教學內容在實踐場景中的真實性和可操作性也是非常重要的，必須保證所設立的場景是真實的，并且要保證這個場景可以正常運行下去，學生運用知識可以進行這個場景的討論。

第三，保證學生的參與性。每個學生的能力都是不一樣的，在進行場景設計的過程中，教師需要保證場景的難度性對大部分學生而言是合適的。如果在小組內有一些英語能力比較強的學生，可能整個學生就會掌握整個討論的主動，而英語能力比較差的同學可能討論和發言的次數就會比較少，整個討論也無法進行下去，老師必須進行引導，讓所有學生都參與到討論中。

4小結

任務型教學比傳統教學方法更加注重對學生進行實踐能力的教育。在任務型教學過程中，完成課堂任務能夠給學生成就感，從而可以激發學生的學習興趣，所以在高職院校開展任務型教學是非常有必要的，高職院校的學生是更容易接受、習慣這種教學方式的。

參考文獻

[1] 王曉.高職英語精讀教學中任務型教學法的有效實施[J].人文社科，2015（09）：180-182.