淺析學前教育的生活化教學

張雪梅

摘 要 縱觀現在的幼兒園教學課堂，我們總會發現老師課程安排渙散，孩子的注意力不集中，興趣、熱情不大，導致學前教育的教學質量差。在我們深入了解之后，發現其原因是因為，老師的生活化教學意識差，不會將生活中的材料運用到日常教學中。所以，如何提高老師的生活化教學意識，在教學活動中如何合理的導入生活化情景，以此來激發孩子的學習的興趣和主動性，這是提高學前教育的生活化教學的關鍵，對當今幼兒學前教育的改革有著重要意義。

關鍵詞 學前教育 生活化教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

0前言

孩子的一顆天真純潔的童心，是每一個人童年時最寶貴的事物，也是萬千成年人對于童年最珍貴的懷念。所以，在幼兒學前教育中，最大限度的激發孩子的童心，每一個學前教育的老師義不容辭的責任。兒童畫是學前教育專業的一門重要課程，這門課程最大的特點，就是可以培養，孩子的手腦結合的能力，讓孩子的形象思維和操作思維共同發展。同時，因為它簡單而又有趣味性和藝術性的活動內容，也使得它深受廣大的幼兒和學前教育的老師的喜愛，這也是展現和挖掘孩子童心的最好方法。本文就此問題展開了深入探討，具體如下。

1凸顯童心——以兒童畫為例

在兒童畫的課堂上，培養幼兒的基礎審美是課堂的根本核心，這可以提高幼兒們對色彩的感知能力，和對形象的感受能力。老師們要在課堂上，引導幼兒學會感受美和欣賞美，以此來促進他們的觀察能力、思維能力和分析能力的提高。在兒童畫教學中，最常見也是最基本的課程，就是學習畫動物。老師們可以讓幼兒們通過看動畫片，來了解小動物的生活環境和生活習性，告訴他們動物是人類最好的朋友，學習如何去用色彩和線條表現動物。同時，也要注重培養他們的人文理念，使幼兒們了解自然，熱愛自然，關愛生命，培養幼兒的心靈美。

而除此之外，兒童畫也可以很好的培養幼兒童心的創造力。究其根本，美術教學的主要任務就是培養幼兒們的想象力和創造力，也是開發幼兒們創新精神的源泉之一。赫爾巴特說：“創造力的育成不是由大人注入 的，而是以兒童本身表現為中心。” 所以，在培養創造力的過程中，老師們不要急于求成，以引導和啟發為主要的教學方式，給孩子們足夠的空間，讓他們去充分展示自己的個性。如： 在黑板上給孩子們畫一個方形，讓他們充分發揮想象力和創造力。可以加上一個十字線條，把它變成窗戶，也可以在里面畫上幾條小魚，把他變成一個魚缸。 總之，在學前教育的兒童畫教學中，老師們應在注重基礎的同時，讓孩子們最大限度的發揮童心，注重開發孩子們的潛能，使他們充分發揮想象力和創造力。

2重視動手——以手工制作為例

手工制作，是幼兒們在學前教育課程中的必修課。課程任務是通過手工制作，培養幼兒們的創造力。其實，在學前教育中，手工課程的開設課程數量總體還算合適，但普遍采用過于保守，缺乏創新，脫離實際的固有教學模式。在以往的手工課教學中日，幼兒手工以紙工和泥工為主，但在教學過程中，教學內容陳舊，孩子們的學習興趣也不大。所以，學前教育的手工課程的課程內容設置，是一個急需改革的地方，且改革迫在眉睫。

在歐美國家中，很多孩子的動手能力都很強。國外有一檔有關于手工制作的幼兒節目。在那個節目中，孩子們收集了家里的廢舊圖書和廢舊的家務工具，做成了一個色彩斑斕的玩具車模型，符合廢物利用的課程要求，又十分的有意思。所以，我們也應該多多學習國外的幼兒手工制作課程，經過因地制宜的改革，運用到國內的幼兒手工教學中。

除了向歐美國家學習之外，我們還應該向博大精深的中國民間手工藝學習。在許多年前，我國民間手工藝發展繁盛，巧奪天工，在民間代代相傳。而如今，很多年輕人不愿意傳承老一輩的手工藝，導致很多優秀的民間手工藝走向沒落和衰敗。我們應該本著從娃娃抓起的理念，讓孩子從小接觸民間手工藝，對其產生濃厚的興趣。這既能培養孩子的創造力和文化素養，又是一個保護和傳承民族手工藝的好方法，可謂是一舉兩得。

3注重游戲——以數字的認識為例

孩子對游戲有天生的濃厚興趣，在游戲中學到的思維能力和技能也是最多的。而在幼兒學前教育中，游戲常常與在我們一般概念中，枯燥的數學、數字相結合。這一方面，可以使抽象的數學變得生動有趣，另一方面又使數學生活化，加強數學的實用性和應用性，是一個大有益處，值得推廣開來的好方法。

孩子的數學課程，最主要培養的就是孩子對數字的感知能力和數學運算能力。教學來源于生活實踐，也應用于生活實踐。在課程設置中，可以把生活情景引入課程，如：跟媽媽去買水果，去玩具店里買玩具等這樣具體的情景。讓孩子有更多的代入感和熟悉感，不會因為不了解而失去興趣。而在熟悉數學時，這樣的生活情景也可以無形中提高孩子的交際能力，使幼兒的學習活動輕松愉快，也為日后的提升課程打下了良好基礎，實踐中發展，實踐中學習，逐步提高。

4結語

綜上所述，生活化教學的主要目的，就是通過與自己生活息息相關的教學活動，以此來激發孩子的學習興趣，使課堂不再枯燥乏味，避免再出現老師課程安排渙散，孩子的注意力不集中，興趣、熱情不大，導致學前教育的教學質量差的情況。并且培養孩子學以致用的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題。本文主要從學前教育中，兒童畫的課程，幼兒手工制作的課程，和生活化的數學教學的課程，這三個方面，淺談學前教育的生活化教學。學前教育的生活化教學，要求老師仔細觀察，我們生活中的每一個細節，尋找可以設置課程的情景。既要博采眾長，像歐美國家學習，他們的先進的教育教學理念和課程設計，也要從我國的傳統文化中提取靈感，運用日常生活環節對幼兒進行活動教育，從而激發幼兒的學習熱情，促進幼兒對活動的理解。

參考文獻

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