談數學教學中生命教育的滲透

馬有金

【關鍵詞】 數學教學；生命教育；滲透

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0061—01

數學作為人類歷史中的寶貴財富，與現實生活緊密聯系，充滿生命的韻味。定義、推理中的哲理智慧，圖形蘊涵的豐富美感，習題中的邏輯思維，數學家的勵志故事，以及學習數學需要的嚴謹細致的習慣和堅韌不拔的意志品質，都為構建生命化課堂提供了豐富的資源。那么，如何在數學教學中滲透生命教育呢？

一、教師要用情用心，構建和諧的師生關系

對于教師而言，生命教育就是有思想的教育。教師要用自身的體驗去接受、同化教材，獲得屬于自己的教學思想，并用自己的表達方式，去與學生交流，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質量。“感人心者，莫先乎情”，在平時的教學中，教師應滿腔熱情，以情發聲，以聲傳情，用“師之愛”激發“生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理阻礙，增強學生學習數學的自信心。教師要尊重每一個學生，信任每一個學生，教師的一個微笑、一次表揚都是對學生最高的獎賞。因此，教師在平時的教學中要用心、用情和學生交流互動，構建融洽和諧的師生關系，讓學生建立自信，感受到學習的美好。

二、創設生命化的教學情境，發揮學生的自主性

生命課堂是一種“有生命的教學，活的教學”。首先，教師要進行創造性的教學，選擇合適的教學方法，把抽象的數學概念形象化，把靜止的知識動態化，增加數學課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，讓學生參與課堂，在自主學習過程中獲取知識和能力。其次，生命課堂以學生為中心，尊重每一個學生的創造欲望。教師要創設生命化的課堂情境，這種情境可以來源于生活實例，也可以取材于課本，要給予學生充分的時間和空間去體驗，激起學生的共鳴。在這個過程中，教師不再是權威者和控制者，而是就某些問題進行探討的對話者，教師或給學生當學習顧問或鼓勵學生，或與學生交換意見，引導學生發現問題、解決問題，從而提高自己的能力。

三、深挖教材內容，契合生命意識教育

教師要善于從生命的視角看教材，充分挖掘教材中有關生命教育的資源，實現數學問題生活化和生活問題數學化，引領他們完成真正意義的自主學習，讓學生通過思考、感悟、計算、繪圖和統計等手段和方式，讓學生處處感受到數學和生命同在共存，潛移默化地讓學生關注自身、關注社會、關注環境、關注生態和可持續發展，從而真實感受到自己的存在和價值，做到讓生命意識的教育貫穿到數學教學的每一個環節。

例如，教學“統計初步”時，教師可以不用書上生硬的例子，而是引導學生收集自己同學雙休日的主要活動。調查結果發現，大部分學生把時間花在看書、看電視、體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視消遣的居多。然后教師引導學生根據調查結果制成統計圖，進行分析，談論感想。最后學生總結要珍惜時光，不要虛度光陰，蹉跎歲月，對待時間的觀念上得到了進一步升華。

四、感受數學家的情懷，培養良好的人生態度

教材中有許多古今中外優秀的數學家的故事，諸如祖沖之、楊光軍、陳景潤和華羅庚等，而這些優秀數學家身上都體現出其自身最為優秀的品質。他們對真理不懈追求，潛心學術，寒窗苦讀，有時甚至犧牲一切，幾十年如一日，不畏艱辛，勇于進取，持之以恒，對物質淡泊寡欲，最終都在各自領域創造出輝煌的成就，而這些極具“生命意識”的人文因素既可以凈化學生的心靈，又可以熏陶其情操。更為重要的是，它可以從正面培養學生良好的價值觀和人生觀，培養學生堅韌的品德，吃苦耐勞的精神，執著堅定的信念，對其一生的發展都有巨大的作用。

總之，生命教育旨在幫助學生熱愛生命，建立起生命與自我和社會的和諧關系，理解生命的意義和價值。數學教師應把生命意識的教育融于數學教學的每一個環節，關注學生的發展，滲透生命教育，為學生一生的發展奠下堅實的基礎。

編輯：謝穎麗