民辦高校大學生網絡圈層生活現狀和特點

李華秀

摘 要：隨著網絡信息的發展，網絡已經大大改變了民辦高校大學生的生活與學習，并且他們的網絡生活已呈“圈層化” 發展。民辦高校大學生的網絡圈層生活呈現出網絡使用率高、應用廣，網絡生活豐富多彩等現狀和網絡群體層級化、信息流動碎片化、認知差異化和自控力弱化等特點。

關鍵詞：民辦高校大學生；網絡圈層；現狀；特點

基金項目：本文系2017年通過的湖南省教育廳課題《“圈層”時代的民辦高校網絡思想政治教育研究》結題（項目編號：17C0903）。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，全年共計新增網民4074萬人。截至2017年12月，我國手機網民規模達7.53億，較2016年底增加5734萬人。網民中使用手機上網人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%，網民手機上網比例繼續攀升。特別是在校大學生基本都是在線時間最長運用網絡最多的網絡用戶.

隨著網絡信息的發展，各種信息交流平臺，應用軟件運用而生.網民根據自己的個性和需求以及社會關系在網絡世界形成了不同的網絡群體和層級關系.網絡世界形成圈層化社會.當然，民辦高校大學生的網絡圈層生活也是相當豐富。從現實情況來看，網絡“圈層化”順應了大學生對信息的個性化、定制化需求，給大學生提供了相對封閉的信息獲取通道。同時，網絡“圈層化”也導致教育主客體間形成一道信息交互屏障，致使傳統教育工作難以介入，使教育實效性大打折扣。因而要加強民辦高校教育時效性、針對性和體現時代感和吸引力，必須要充分了解民辦高校大學生網絡“圈層”生活的現狀和特點。

1 民辦高校大學生網絡圈層概述

1.1 “圈層”的概念

圈層理論，其實就是中國《易經·系辭》中“物以類聚，人以群分”的實際運用。“圈層”是特定社會群體的概括。它可以是廣義的一個具有相同社會屬性的階層，也可以是一個區域內本身具備很強的社會聯系、社會屬性相近的群體。從"物以類聚，人以群分"的角度來說，圈層就是某一類具有相似的經濟條件、生活形態、藝術品位，世界觀、人生觀、價值觀相同的人，在互相聯系中形成了一個小圈子。這個小圈子的人在更多的交流中，互相影響，互相融合，形成更多的共同特性。

網絡“圈層化”是由于個人社交圈子化、信息獲取定制化、交互關系層級化而形成的一種信息交互趨勢。“圈層化”兼具“圈群”和“層級”兩方面含義，是網絡生活中越來越明顯的一個趨勢。

1.2 民辦高校大學生網絡圈層

民辦高校大學生網絡圈層，本文是指以民辦高校在校大學生為主體，以網絡社交軟件為平臺，根據他們的個性、需求和社會關系建立或者加入而形成的各種社交圈層。

1.3 研究民辦高校大學生網絡“圈層化”生活的意義

隨著網絡生活“圈層化”的發展，大學生的生活方式、學習方式、思維方式正在發生日益深刻的變革。互聯網已經成為高校教育工作面臨的“最大變量”，接受網絡信息已成為大學生尋求知識的主要手段之一。民辦高校大學生具有思維活躍、興趣廣泛、個性鮮明、是非能力稍弱、自律較差的特點。在當前網絡信息爆炸的時代，各種思潮各種知識良莠不齊，相互交融交鋒，“圈友”彼此影響下，民辦高校大學生疏遠了民辦高校努力建構起來的網絡教育平臺，也減少了與教師間的話語交互機會，很容易使民辦高校大學生在網絡世界里迷失方向。因此，民辦高校要想提高網絡教育的質量，做到對癥下藥，與時俱進就必須研究民辦高校大學生網絡“圈層化”生活。

2 民辦高校大學生網絡圈層生活現狀

為了客觀清晰的掌握民辦高校大學生的網絡圈層生活現狀，特此做了一個網絡問卷調查。此次調查共發放1000份問卷，實際收回962份，有效率高；調查的群體主要是湖南長沙8所民辦高校的學生，涉及各個年級20多個專業的男女生，覆蓋率廣，有一定的代表性和普遍性；問卷內容主要從網絡使用率、圈層種類、網絡平臺、網絡使用方向和內容、對網絡信息的態度和方法等設置；調查數據運用數據統計分析法得出的，結果客觀有效。經分析其現狀如下：

2.1 網絡使用率高

經調查數據顯示100%的民辦高校在校大學生在校期間每天都使用網絡，除極個別的學生在寒暑假期間因為地處偏僻，無網絡覆蓋或者信號弱等原因無法使用之外，其他學生保持了每天都上線。21%的同學一天24小時都在線，隨時接收網絡信息。67%的學生平均每天使用手機瀏覽或者發布、傳播網絡信息達8小時以上。1.2%的同學沉迷網絡，特別是網絡游戲，基本每天有12小時在網絡世界里沉浮。

2.2 網絡社交應用廣，圈層種類多，網絡生活豐富。

民辦高校大學生使用的網絡社交應用廣泛并且隨著網絡的發展不斷更新。

網絡社交應用中主要使用的有“微信、QQ、微博、貼吧、天涯社區、豆瓣、美拍”等。微信是所有中國網民使用頻率最高的一個社交平臺，微信與QQ好友、手機通訊錄關聯，還因其及通話、聊天、視頻、學習、便利生活等多功能于一體，所以使用智能手機的人基本上都使用微信。民辦高校大學生更不例外。據調查顯示99.6%的民辦高校大學生都在使用微信，而剩余沒有使用微信的大學生多數是因為沒有智能手機而無法使用微信。在使用微信的學生中，90%的大學生每天使用微信時間超過2小時，甚至有的學生微信全天都在線。民辦高校大學生使用頻率僅次于微信的就是QQ。100%的學生都使用QQ，在校期間至少每天都要登錄QQ查看信息。這主要與民辦高校班級管理主要以QQ群為依托，發布通知，上傳文件，交流信息等原因相關。

微博、貼吧、天涯社區、豆瓣等平臺主要通過此來發表自己的觀點見解、訴求和學習。這些應用的使用率相較前兩者要低很多。

民辦高校大學生網絡圈層種類繁多。圈層的構建和類別首先是基于直面溝通而構建的，在原有的熟人關系里，以道不同不相為謀的原則在網絡世界分化或者分層；其次，基于興趣和價值觀而創建或加入一個擺脫現實的地域、年齡、文化、性別等束縛的社交圈；再次是基于個人學習、工作、生活等需要構筑的社交圈。第四就是基于學校管理需要必須加入的群；第五，基于個人特殊的社會關系形成的社交圈等等。總之，網絡社交圈層是基于互聯網平臺構筑起來的社會關系聚合，因為社會關系的復雜，民辦高校大學生的網絡社交也會出現各種類型。社交圈層按主題類型可分為朋友圈、同學圈、興趣圈、學習圈、生活圈、親人圈等，按存續時間長短又可以分為臨時圈層和固定圈層。

民辦高校大學生的網絡生活內容豐富。調查了解到民辦高校大學生的網路生活包括學習、娛樂、生活、工作等方方面面。其中微信的騰訊新聞、朋友圈的分享連接、QQ看點、關注的公眾賬號、視頻學習和娛樂軟件、讀書網等是大學生獲取新聞、娛樂、知識等的重要平臺。90%以上大學生在朋友圈、QQ空間和看點等分享自己感興趣的內容，并發表看法。從其對內容的關注度看，新聞關注度最高，但是普遍對娛樂新聞感興趣，對國家時政新聞關注較少或者不感興趣或者缺乏深度思考；其次是各種有趣的段子，文章和故事瀏覽量頗高；第三是專業知識或者與專業相關的知識方面的內容，72%的同學有所關注或經常學習。第四是影視劇方面43%的同學較為熱衷。第五則是吃喝玩樂方面的信息流量也不少。

2.3 對于網絡圈中流傳的信息及其言論的是非表面比較客觀，實則缺乏理性判斷

通過調查顯示，90%以上的同學表示不會盲信網絡傳言，特別是對娛樂消息僅當娛樂消遣，只會對主流媒體和權威公證號的內容表示肯定的態度。但與此同時問道是否會對一些與社會主流聲音截然不同的打破傳統觀點信息進行轉發時，60%的學生表示可能會。對存在有疑問的觀點會不會進行考證時，65%的學生表示方便的時候會，對自己切身利益無直接關聯的一般采取存疑一時就此別過的態度。在信息泛濫的時代，檢索有用信息，辨別真假，判斷是非對于網絡圈層中的民辦高校大學生非常重要。但是不知如何篩選有用信息和辨別虛假信息的學生占73%。

3 民辦高校大學生網絡圈層特點

通過以上調查發現民辦高校大學生網絡圈層生活有以下特點：

3.1 網絡群體層級化

民辦高校大學生之間組建的網絡社群是有層級區別的網絡社交圈子，代表著信息傳遞精準迅速的網絡社交發展模式。一個大學生可以同時擁有多個網絡社群，但在不同社群中的話語體系、表述方式、觀點看法是有區別的，在每個網絡社交圈子中扮演的角色也會有很大的差異。這些社交圈會分化為不同級別的層次，根據關系層級、交流頻次、社交親密度可以分為核心圈層、中間圈層、外部圈層和邊緣圈四個層次。

3.2 信息流動碎片化

社交工具給大學生生活學習帶來便利的同時，“過度社交”造成信息碎片化、社交噪音擾人的負面影響也開始顯現。隨著民辦高校大學生加入各種群，群里的各種信息此起彼伏，蜂擁而至。很多大學生由于信息處理能力較弱，在撲面而來的網絡信息面前感到無所適從，只能選擇性地接收網絡信息，僅關注自己感興趣的公眾號、群消息、網絡論壇，只與自己有相同或相似興趣愛好的人交流互動，逐漸給自己制造了一個封閉的信息孤島，從而疏遠了與其他思想碰撞的機會。在自己認定的圈層中接收和傳遞信息，使信息的流動定向化。民辦高校大學生的同圈層成員的文化水平，認知結構，價值觀，信息渠道基本相同且缺乏各方面水平較高的學者專家人員指導，他們中間流傳的信息來自網絡節選，朋友圈轉載，對某一知識很少有系統、全面傳播，因而信息流動有很強的碎片化特征。

3.3 認知差異化

移動互聯網不斷發展，不同網絡社群構成的“網絡圈層”界限越來越明顯，表現出圈層內同質、圈際間異質的特性。圈層內成員因擁有相同的興趣愛好、趨同的價值認知、相似的思維方式、相匹配的活動方式以及共同認可的觀點。圈際間因為觀點相左，價值取向不同而出現彼此仇視甚至進入罵戰，這點在追星族身上體現的淋漓盡致。在信息多元化的時代，思想民主自由發展的國度，持不同思想見解亦屬正常，但認知的差異不能求同存異，明辨是非就是問題。其中原因主要是“圈層化”導致網絡異見無法有效過濾，圈層的存在為一些負面消息和有害信息的傳播提供了庇護。再者就是民辦高校大學生的認知越來越受到網絡圈層的影響，許多的知識、信息、價值傳輸依托圈層滲透，人與人之間的關系呈現出不斷數字化、碎片化、虛擬化的特點。每一個社交圈層每天所關注、關心的知識話題都局限在有限的圈層內，圈層內個體缺少對客觀世界的認知和了解。與此也疏離了主流媒體、主流聲音和教師教導。網絡圈層中的大學生由于缺乏主動吸收主流價值的自覺性，難以與主流信息產生共鳴，進而認知異化現象日趨嚴重。

3.4 自控力弱化

民辦高校大學生原本自控力就差，在網絡圈層化后，更加形成圈友集體約網，群主一呼百應之態勢。有些學生在圈層前還有點規矩意識，但在圈層后發現沉迷網絡的無獨有偶甚至成群結隊，心理便坦蕩起來，最后的心理防線徹底擊潰。很多大學生在正常上課學習的時間經常在網絡圈中逗留—聊天、看信息、看視頻、玩游戲一發不可收拾。

針對民辦高校大學生網絡圈層生活的現狀和特征應及早提出有效的應對之策，這也是下一步主要研究的方向。

參考文獻

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