淺析電子書包在職校英語教學中的應用

張紅梅

【關鍵詞】電子書包；職校英語；教學方式

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）60-0076-02

電子書包是指以學生為主體、以個人電子終端（智能手機）和網絡學習資源為載體，以促進學生有意義學習的軟件為架構，連通教學云平臺，支持移動學習甚至終身學習的信息化環境體系。電子書包由三個部分組成，一是教學云平臺（藍墨云班課），主要包括任務中心、庫管理（題庫、資源庫和活動庫）及課程包等；二是學習資源，主要包括微課、學習任務單、課件、背景知識導讀、學習方法指導等；三是學習終端（智能手機），承載著“云”中的教學服務和學習資源。

一、教學設計信息化

隨著信息化時代的進一步發展，教師應依據中職英語教學大綱及課程標準，整合信息資源，積極開展信息化教學設計。例如運用概念圖展示英語課程規劃，體現課程的系統性及單元之間的邏輯關系；運用思維導圖梳理課文的寫作脈絡，為學生搭建學習支架；運用詞匯云圖展示重點及高頻詞匯，實現詞匯的可視化；運用微課，幫助學生實現難點突破等。

二、學習任務生活化

教師應創設真實的學習情境，讓教學活動和實際問題掛鉤，結合學生的最近發展區，為學生搭建必要的學習支架。例如，筆者在講解“How Do You Like Your New School？”之前，先讓學生通過學校官網了解學校詳情，然后分組拍攝學校教學樓、宿舍樓、實訓樓、食堂及豐富的師生校園活動等影像；指導學生運用“快手”“激萌”或“小影”等軟件設計和制作海報，配以英文描述，分享至班級QQ群；分組討論后，選取各組最好的作品上傳到藍墨云班課平臺。學生匿名為作品打分，教師從中選取優秀作品在課堂上集中展示和點評。這樣就把學習內容和學生的生活情境結合起來了，為開展課堂探究活動奠定了基礎。

三、課程供給個性化

電子書包系統中的藍墨云班課平臺主要包含兩個重要模塊，一是資源模塊，二是活動模塊。這兩個模塊基本上可以滿足線上線下學習和課堂互動的所有需求。在推送微課、課件、聽力材料及學法指導等相關素材后，教師應針對學情分層設計自主學習任務單，實現資源推送個性化；借助藍墨云班課平臺的私聊功能及時了解學生的疑難問題，實現師生互動及生生互動；借助平臺的即時反饋功能，了解學生開展課前自主學習的行為軌跡和數據，并進行數據分析，幫助教師進行精準的學情診斷。

四、學習過程數據化

云班課平臺及智能手機作為學習終端的應用，使得過程性學習數據如學習行為、學習表現及學習習慣的采集成為現實，并能自動生成學習報告。學習報告主要包括學生在資源學習、活動參與及課堂出勤等方面所獲得的經驗值，教師可以隨時導出明細數據，掌握學生學習狀態。對于每一類資源和活動，平臺都記錄得清清楚楚。平臺可以根據教師所設定的分數比例，幫助教師匯總最終的英語成績，而同學們看到這個表格之后也會明白每一個經驗值都是通過自己的努力換來的。

五、知識檢測可視化

為了檢測學生的學習情況，教師在云班課平臺上傳測試活動。課前，教師可以在學生完成自主學習之后提前測驗，以了解學生的自主學習情況，對于重難點可以進行當堂檢測。云班課平臺可以自動統計班級平均分及學生的答題情況。教師不但可以根據榜單獲得學生的即時成績排名報告和成績分析報告，以及每個學生、每一道題的答題統計，而且能夠根據正確率排序快速找到錯誤率最高的題目，有助于教師講解時有的放矢。

六、評價方式多元化

教師可以基于云班課平臺，通過頭腦風暴、投票問卷、答疑討論、小組任務、測試活動、課堂表現等多種方式開展多元化評價。尤其是舉手、搶答、選人、小組評價等課堂表現方式，能夠營造爭先恐后的學習氛圍。比如通過“舉手”及時了解在課堂表現踴躍的同學；通過“搶答”，激發學生參與課堂的積極性；通過“選人”，為那些很少參與課堂活動的同學提供更多的表現機會；通過“搖一搖”營造開心而又刺激的課堂氣氛。對于小組活動，可以根據實際教學需求，選擇指定助教（學生）評價、學生互評、教師評價等多種評價方式。

七、課堂建構智慧化

電子書包為構建智慧課堂教學提供支持。基于電子書包系統，教師提供包含微課、課件、自主學習任務單、思維導圖、學法指導等內容的學習資源庫和適當的軟件工具，如思維導圖等，利用信息技術開展啟發式、探究式教學，注重過程性評價，建立以學生為中心的個性化教學、翻轉課堂教學及混合式教學等新型教學模式，重塑教學結構，再造教學流程，構建智慧課堂。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）