微課在高中信息技術教學中的應用
——以《文本和表格信息加工》一課為例

陶國文 青海省海東市第四中學

在高中繁重的課業中，信息技術課程一般安排課時較少，要提升學生的信息技術應用能力，必須將學生的碎片化時間利用起來，引導學生通過微課、微視頻隨時隨地進行學習，有效突破時間、空間對學生學習的制約。例如，教師將信息技術教學內容錄制好推送給學生后，學生可以利用空閑間隙觀看，僅僅十分鐘左右的時間就能夠完成學習。本文主要以高中信息技術《文本和表格信息加工》一課為例，淺議微課在高中信息技術教學中的具體應用策略。

● 微課優勢

微課能夠提升信息技術課堂的教學效率和質量。在傳統信息技術課程教學中，一般是教師在電腦上演示、講解，學生在下面學習、模仿，但學生的學習能力、知識基礎不同，因此學習效果也不同，而教師卻很難進行針對性的輔導。在實施微課教學模式后，學生首先可以借助微課預習教學內容，在課堂教學后，又可以借助微視頻進行復習，加深理解。

微課還能夠發展和提升學生的探究學習能力。由于信息技術具有應用性、實踐性的特點，教師將技術應用流程通過視頻展示出來后，學生即可根據視頻模擬操作，初步了解后進行獨立操作。這個過程是學生自主學習、探究學習的過程，學生在學習過程中可以獲取和建構信息技術知識。

● 微課錄制

《文本和表格信息加工》是高中信息技術教學中的重點內容，幫助學生掌握良好的信息加工技術，是學生信息素養培養的關鍵。該課教學內容大致可以分為“文字及其處理”“文字處理軟件”兩個部分的基礎知識。由于《文本和表格信息加工》需要學生掌握文字、圖表處理軟件，因此具有較強的應用和實踐特點。微視頻的錄制就是要體現出這種操作性特點，通過視頻示范和講解，讓學生完成學習任務和知識的構建。在視頻錄制過程中，時間要進行良好掌控，不能太長，操作演示要有細節，避免跳躍，否則不利于學生的理解。在錄制軟件的選擇上，信息技術教育中通常會采用PowerPoint將知識點展示出來，教師對于PowerPoint也十分熟悉。因此錄制中可以采用錄屏軟件，如Camtasia Studio、Cyberlink YouCam、屏幕錄像專家等，將PowerPoint授課流程錄制下來。在確定好錄制軟件后，教師可以一邊通過PowerPoint演示文字處理技術，一邊講解。視頻錄制好之后，可以進行配音、添加字幕工作，以方便學生學習。視頻畫面要整潔，文本處理方法和流程要清晰，語言要簡練易懂。下頁圖1、圖2所示即為視頻首頁和文字處理演示視頻內容。

● 微課設計與應用

1.課前預習任務設計與微課應用

課前預習主要是讓學生初步了解教學內容，為課堂教學成效提升做好準備。為了配合微視頻在課前預習中的應用，提高學生預習質量，避免學生盲目預習，教師在推送視頻過程中可以給學生設計一些具有不同難度的問題，引導學生根據生借助視頻完成教學知識的系統性預習。

圖1 視頻首頁

圖2 文字處理視頻演示

2.課中學習任務設計與微課應用

圖3 設置字體格式操作

課堂教學過程中也可以應用微課。例如，學生在借助微課完成知識預習后，教師在正式授課之前，通過教室內的多媒體將視頻再展示一遍。圖3所示為文字處理過程。教師可以將學生劃分為若干小組，將學習心得、技術掌握技巧等與同學交流、共享。小組合作過程中，通過學生之間的交流，已經學會的學生，技問題去學習，讓學習更有針對性。具體來說，文字處理技術作為本課的教學重點，在具體實施過程中，筆者主要根據教學內容設置了不同難度的預習清單。第一個層次是要求學生觀看微視頻，了解視頻的主要教學內容，認識文本信息加工的重要性和意義，抓住核心開展學習。第二個層次的內容是讓學生能夠通過視頻初步了解文本信息加工流程。第三個層次的問題是在前兩個層次的基礎上進行加深，讓學生學習如何進行文本信息加工。三個問題逐步推進、逐步深入，最終讓學術和知識得以加深；沒有學會、掌握情況不佳的學生，通過交流技術和知識能力也會進一步發展。在學生小組交流過程中，教師要發揮引導作用，主動參與到學生討論之中，發現學生自主學習后依然存在的問題和不足，并將這些問題進行更為細致的教學，讓每位學生都能熟練掌握文本處理技術。

3.課后復習任務設計與微課應用

通過學生自主學習、小組合作學習和教師指導后，已經完成微課教學的一大部分。但鑒于高中信息技術的應用性特點，對課后復習也要重視起來。在課后通過微視頻讓學生對實用技術進行應用練習和鞏固，才能保障未來使用中更加順利。在教學完成后，筆者通過網絡社交APP為每位學生推送了一份應用練習題，主要考查學生文本信息處理技術的應用。例如，可以給學生出示一個圖例，要求學生根據所學知識創建文檔，在文檔中輸入字符，并調節成為圖例中的字體。例如，將‘認真學習、刻苦實踐’設置成為小初號、黑體，顏色為紅色，要求每位學生都按時、保質完成，遇到不會的操作和問題可以通過觀看視頻解決，避免學生出現因不重視練習而產生的技術生疏情況。

微課脫胎于信息技術，是伴隨信息技術發展與成熟而產生的。在高中信息技術教學中使用微課教學，對于課堂教學成效的提升具有重要促進作用。而教學視頻作為微課的關鍵內容，在錄制過程中要突出教學內容的重點和難點，提升教學內容的可操作性，突出微課的“自主”“開放”特點，基于建構主義突出教學中學生的主體地位，才能最終達到培養學生信息技術應用能力的目的。