探析“管育并重”模式在中職班主任德育管理中的應用

董富強

摘要：隨著教育改革的不斷深入推進，在新形勢下，中職學校教育模式也發(fā)生的很大的改變，并得到社會各界的廣泛關注。技工院校就是“中國工匠”的搖籃，主要是為了向社會培養(yǎng)一批專業(yè)性強、德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档娜瞬拧Ｋ裕谂囵B(yǎng)和訓練中職學生專業(yè)技能的同時，對他們的德育教學也是至關重要。所以，中職班主任必須要高度重視學生的德育教育工作，薈集新思路，新理念，不斷改善德育教育模式，使用“管育并重”管理模式，促使中職學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：管育并重；中職班主任；德育管理

技工院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，是培養(yǎng)技能人才的重要陣地。陶行知先生曾言：“道德是做人的根本，縱然你有一些學問和本領，沒有道德，也無甚用處。”為此，我們可發(fā)現(xiàn)德育教育整個教育的靈魂，尤其是對中職技能人才德育教育。作為一名中職班主任必須要正確認識德育教育中管和教的關系。唯有這樣，才能更好地做好德育管理工作。

一、中取班主任德育教育中管與教的關系分析

第一、管理是育的提前。所謂管主要是指班主任對中職生日常行為的約束和規(guī)范。學生需要嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，同時并要服從配合班主任的管理，唯有這樣，才能更好地為班主任德育教育工作的順利有序開展提供前提條件。中職學生正處青春期，具有非常鮮明的個性特征，自尊心強，管是一項強制性的工作，故而，極其引發(fā)他們的逆反心理，不配合班主任的管理。

第二，育是管的深化。班主任利用學校各種規(guī)章制度對中職生進行管理，育對于德育教育而言，具有一定的促使作用。但因為強制性特征，非常讓他們抵觸和班主任的管理產生逆反心理，對此，可采用中職生樂于接受的方式，加強對他們的教育和引導，規(guī)范和影響中職生的行為和思想[1]。

二、分析中職班主任傳統(tǒng)的德育教育工作中弊端

由于班主任缺乏對德育教育工作的全面認識，很大一部分班主任認識德育教育的目的就是約束學生日常行為和管理他們的學習，因為思想上的偏差，導致他們只重視管教，并沒有體現(xiàn)出德育教育的目的。因此，在具體的德育教育中，無法正確引導學生，在很大程度上忽視“育”的重要性，對于對中職學生思想道德品質的塑造就不言了之[2]。

三、“管育并重”模式在中職班主任德育教育中應用分析

（一）立足于班主任自身角度出發(fā)

中職生處在人生觀、價值觀以及世界觀形成關鍵時期，如果在這個關鍵時期，采取有效措施，培養(yǎng)學生的道德素質，則能營造良好的班風，反之，沒有良好的班風，就會讓中職學生游戲人生，滿目攀比，嚴重阻礙中職學生未來的發(fā)展。正所謂：“身教勝于言教，無聲勝有聲”教師被稱之為“人之楷模”，因此，班主任要通過言傳身教，讓學生從思想意識上認識到，規(guī)范自身言行舉止的重要性。班主任的一言一行，一舉一動都是學生模仿的內容。如果班主任在日常生活中，是一個玩世不恭、吊兒郎當?shù)娜耍匀粚W生也會嘻皮笑臉，沒個正形。反之，班主任在日常生活中，不斷加強學習，提升自身修養(yǎng)，學生也會潛移默化的受到影響，同時還會班主任自身的優(yōu)秀品格，產生仰慕之情。所以，班主任要注意自身的言行舉止，溫和處事，禮貌待人，做一個尊德守禮的人，最大化發(fā)揮班主任的榜樣作用，用大師的風范，引領學生的言行，成為一個學生愛戴的好老師，讓中職生從心底產生出對真、善、美追求。

（二）德育教育著重突出“管”

中職德育教育的工作目標，就是要通過各種豐富多彩的活動，有效將健康向上的道德規(guī)范，轉化為中職生自身的自覺行為。中華民族五千年歷史源遠流長，在歷史的長河中形成了一套系統(tǒng)道德規(guī)范，如，儒家"五常"仁、義、禮、智、信等，因此，中職班主任在開展德育教育時，可以將我國根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日來開展主題活動，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，進一步增加職工生的文化認同感，切實有效弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。又如，班主任在重陽節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日時，為學生開展一些關于“孝”為主題的活動，通過活動，讓學生懂得感恩，感謝父母為自己的辛勞付出。由于中職生大都處在15-17歲之間，他們思想活躍，對各種事物都充滿了新鮮， 同時還具有較強的探索欲望。受年齡的限制，心智不夠成熟，辨析能力較差，并沒有樹立或是形成自己的價值觀。加之很大部分學生都是家中的公主、皇帝，導致他們缺乏一定的擔當和責任。針對于此，班主任必須要從中職學生的特點入手，組織成人宣誓儀式，讓他們認識到自己是具備完全民事行為能力的公民，了解和明白自身的義務和責任， 進一步增加他們的合作意識和責任意識。班主任通過這些主題性活動，潛移默化地影響中職生的內在品質，從而更好地達到德育教育的目的。

再有，班主任還需要進行適度的制度化管理，維護中職學校的良好秩序，確保學生人身安全，比如，放假期間下河游泳，避免出現(xiàn)意外事故。在管理中，班主任一定要適度，尊重和保護他們的隱私，同時還要注意不能過分干預他們。

（三）德育教育著重突出“育”

班主任首先要積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，對中職學生進行因材施教的教育教學。當前，中職學生以00后居多，這是一群隨著互聯(lián)網技術發(fā)展成長的一代，他們的思維先進新潮，個性追求獨立自由，因此，班主任要放下身段，在和諧師生的關系氛圍中開展與學生的平等交流，及時了解學生的思想動態(tài)，讓學生不論是遇到生活還是學習上的困難都愿意找班主任進行傾訴，消除傳統(tǒng)教育教學工作中學生對班主任的畏懼心理。在育人工作開展的同時，班主任要善于挖掘每個學生的閃光點和不同的心理特征，將因材施教原則進行到底，結合不同學生之間不同的心理特征和個性閃光點，制定有針對性的教學策略，全面提高中職德育教育的實效。另外，中職學生通常比普通的中學生更調皮，情緒更加不穩(wěn)定，同樣的錯誤也常常重復犯，因此，班主任要善于以充分的耐心和愛心對學生進行寬厚教育，不輕易的體罰或責罵學生，而是與他們進行心與心的交流，對學生犯錯的原因進行深入了解，同時再輔以行之有效的措施，幫助學生從源頭上減少錯誤的發(fā)生機率。這樣的教學方法通過將班主任從傳統(tǒng)中的教學主導者變?yōu)榻虒W引導者，有利于從根本上提高中職德育育人效率。

（四）加強對德育教育的考核

中職班主任對學生進行綜合管理工作的同時也是對學生進行德育教育的過程，只要是符合學校規(guī)章制度的教學手段，教師可以自行制定符合班級管理實際的辦法，提高班級德育管理工作實效。其中，建立并完善班級考核制度不失為一種高效的辦法。可以通過在班級中大行班風建設，開展“以學風促班風”活動，在班級內部形成一股正能量的參與班級德育工作的熱情，凡是積極參與、積極響應的學生班主任都可以給予一定的獎勵。另外，班主任要善于為學生搭建表現(xiàn)學生能力的舞臺，例如，班上有些同學組織能力較強，可以任命他為組織委員；有同學參與文藝很積極可以任命他為文娛委員等等。通過積極調動同學們參與班級管理的熱情，不僅讓每位同學都能夠進行充分的自我展示，同時還有利于大大減少班主任的工作量，有更多的時間去做其它班主任相關工作。

結語：

總之，青少年是祖國的未來、民族的希望，職業(yè)教育事業(yè)大有可為，職業(yè)教育發(fā)展任重道遠，作為中職班主任，我們要全面貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極推行“管育并重”的德育模式，重點加強中職學生的德育教育，培養(yǎng)中職學生優(yōu)秀的思想道德的品質，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，培養(yǎng)和造就高素質的大國工匠技能人才，推動我社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳慧.中職班主任德育教育應用“管育并重”模式的分析[J].大東方，2015（10）：170-170.

[2]陸小玲，彭偉健，吳悅雙.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業(yè)，2013（17）：58-59.