數字媒體技術專業創新型人才培養模式改革與實踐

宋瑾鈺　舒挺　俞成海

摘要：在新工科建設背景下，本文主要提出了我校數字媒體技術專業如何立足本校專業特色，依托行業龍頭企業的市場化發展理念，充分利用數字化技術手段，在培養計劃制定和教學實施過程中，有針對性的進行創新型人才培養的改革和實踐。

關鍵詞：新工科 實踐 創新 人才培養 數字媒體技術

一、引言

高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。在新一輪科技革命與產業變革的背景下，2017年2月底，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》，希望各地高校開展“新工科”的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發展。

數字媒體產業市場的興起，也使得對數字媒體專業人才的需求越來越迫切。目前我國對數字媒體人才的缺口，大約每年在15萬左右。在新的數字媒體產業市場形勢下，對數字媒體技術人才提出了更高的要求，兼備人文藝術知識和信息技術知識，具備很高的數字創作技能和一定的藝術素養及審美情操，具有國際化視野和創新精神。創新型人才既要有深厚的理論基礎，更要有較強的實踐能力和創新能力。

我校數字媒體技術專業始于2007年，具有一定的建設基礎。在2015年教育部本科專業備案與審批結果的“新工科”專業中數字媒體技術專業名列其中。在這樣的建設背景下，如何抓住機會，如何找到新的模式以滿足創新型人才培養的需要，使得高校培養的人才能夠適應數字媒體技術相關產業的人才需求，是數字媒體技術專業建設的主要內容。

二、創新型人才培養模式改革實施

（一）科學的培養計劃制定

在我們的專業培養計劃制定和課程設置中，首先考慮的是充分利用我校計算機科學和藝術設計兩個學科的優勢，突出藝術與技術學科知識和技能的融合，因此，劃分了多媒體交互與數字娛樂兩個專業發展方向。根據本專業發展方向對應的職業崗位需求，設置配套的教學模塊和實踐體系，使得在教學過程中能夠充分結合市場需求，提升學生的實際動手能力，熟練掌握數字產品市場中主流的設計工具和開發工具，教學內容與市場對接，有助于激發學生的學習興趣。

（二）靈活多樣的教學手段

在教學過程中，多門專業課程以項目教學、現場教學、案例教學為主要教學手段，為了充分調動學生自主創新的主動性，專業課程實踐以教學項目案例和學生項目相結合的方式進行。很多同學為了提出并完成獨樹一幟的項目作業，會根據不同的優勢特長組建項目小組，自主分工合作，在完成項目的過程中，遇到問題一般會主動查閱相關資料，找出問題的解決辦法。這種從被動學習到主動學習的過程，正是踐行“做中學”的理念，培養學生的實踐能力和創新能力，同時培養了團隊協作意識和合作精神。在實踐考核評價中，建立以項目實踐成果為主線的考核模式，并有學生自評、互評、教師評價等多種形式，在多維的評價體系支撐下激發學生的熱情。

（三）多層次多維度的實踐體系保證

在教學課程之外，還可以探索出多條途徑培養學生的創新實踐能力，比如我們從大二開始實施的優秀生導師制，先讓部分學生在導師的指導下，開展實際項目背景的創新實踐活動，然后逐漸組建創新團隊，通過學生的傳幫帶，能夠更快的加速學生團隊的成長，通過參加教師的科研項目和學科競賽，提高團隊的工程實踐能力。然后將創新團隊輻射成不同的興趣小組，吸引更多的學生根據自己的興趣愛好加入，將項目實踐落實到更多的學生團體。加強校企合作，通過校企實習實訓基地平臺將學生實習實踐活動推向市場。

事實證明，在這樣多維度多層次的實踐過程中，結合學生專業技能和興趣愛好進行創新型人才培養，取得了一定的成績。在專業學習領域，學生可以挖掘自己的優勢特長，每個人都可以找到自己的價值感，學生的學習積極性提高了，團隊協同意識和合作精神也加強了，這對于創新型人才的成長也是十分重要的。作為專業教師，我們更主要的工作是不斷地啟迪學生的創新思維，給予尋求創新的著眼點和著力點。通過教學實踐體系，爭取有更多的平臺和途徑提供給學生進行創新活動，學生在參與學科競賽和科研項目中得到了鍛煉和提高。

三、總結

近幾年，我校數字媒體技術專業依托數字化技術，與歐特克公司等單位的產學研合作為重要依托，以人才市場需求為導向細分專業發展方向，以科研項目為導向制定創新人才培養方案，構建了“市場導向，項目驅動，校企合作，院系合作”的數字媒體技術人才培養計劃。依托省級實驗示范中心、校企共建實訓基地和院系合作創新工作室，積極探索出新型的創新實踐教學模式，提高了實踐教學效率，豐富了創新實踐評價和反饋手段。并通過數字媒體展示平臺等方式，積極推進成果輻射，為提高數字媒體技術專業人才的培養質量作出了努力。