人工智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

沈東

摘要：面對(duì)人工智能發(fā)展的浪潮與需求，人工智能的發(fā)展已經(jīng)成為了我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃的重點(diǎn)專項(xiàng)。職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)變革，各職業(yè)院校要積極適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人工智能的需求，除舊布新，銳意改革。文章從人工智能的發(fā)展對(duì)社會(huì)人才的需求和對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)沖擊的角度出發(fā)，探討職業(yè)院校如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以促進(jìn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)盡快適應(yīng)新的市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：人工智能 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

近十年來，人工智能領(lǐng)域發(fā)展持續(xù)升溫。人工智能的發(fā)展全面提升了一個(gè)國(guó)家的社會(huì)生產(chǎn)力、綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。如果一個(gè)國(guó)家能夠把握世界人工智能發(fā)展趨勢(shì)，形成以本國(guó)人才、制度、文化相互支撐的，知識(shí)群、技術(shù)群、產(chǎn)業(yè)群互動(dòng)融合的生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)著一個(gè)國(guó)家以智能化為中心向前可持續(xù)發(fā)展。那么這個(gè)國(guó)家就能提前應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，成為創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)。

一、人工智能的內(nèi)涵與社會(huì)意義

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能的研究開發(fā)涵蓋機(jī)器人、語言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能之所以能夠廣泛應(yīng)用，關(guān)鍵在于它可以對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過程進(jìn)行模擬，全部或部分替代人的某些勞動(dòng)過程，減輕或降低某種勞動(dòng)的強(qiáng)度，將人從勞動(dòng)中全部或部分解放出來，而勞動(dòng)效果并不降低或者反而提高。人工智能雖然不是人的智能，但是承載著人工智能的科技產(chǎn)品卻為人類智慧提供“載體”，能像人那樣思考，甚至有超越人類智能的趨勢(shì)。人工智能迅速在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，深刻改變了人類社會(huì)生活，改變了改變世界。

二、人工智能與職業(yè)教育

（一）人工智能的發(fā)展

1956年，在達(dá)特茅斯學(xué)院召開的計(jì)算機(jī)專家研討會(huì)上“人工智能”被首次提出，標(biāo)志著人工智能研究開始走向大眾。2016年3月，谷歌公司（Google）的人工智能圍棋程序“阿爾法狗”（Alpha Go）取得與世界頂級(jí)棋手李世石的對(duì)戰(zhàn)勝利。這一人類與機(jī)器的對(duì)決讓世界見識(shí)到了人工智能對(duì)人類智能的超越，讓人類感覺到了人工智能對(duì)人類的實(shí)實(shí)在在的威脅。2018年4月，鯨準(zhǔn)研究院發(fā)布研究報(bào)告《人工智能行業(yè)應(yīng)用價(jià)值報(bào)告》。通過調(diào)研，該報(bào)告得出人工智能在醫(yī)療、自動(dòng)駕駛、教育、安防、制造、金融等領(lǐng)域的應(yīng)用逐年他提高。該報(bào)告也表明，不論從廣度上還是從深度上人工智能正在迅速進(jìn)入到人們生活的方方面面。

（二）人工智能時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展面臨的兩大困境

人工智能在創(chuàng)造了卓越的社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了兩大困境。

1.隨著人工智能領(lǐng)域發(fā)展持續(xù)升溫，專門人才短缺現(xiàn)狀日漸凸顯。為此，中國(guó)國(guó)務(wù)院于2017年7月發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，目的為搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，構(gòu)筑我國(guó)人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)。該《規(guī)劃》提出了“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年人工智能總體技術(shù)和應(yīng)用與世界先進(jìn)水平同步；到2025年人工智能基礎(chǔ)理論實(shí)現(xiàn)重大突破，部分技術(shù)與應(yīng)用達(dá)到世界領(lǐng)先水平；到2030年人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平。

2.人工智能的蓬勃發(fā)展對(duì)職業(yè)教育帶來了極大的沖擊。職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才很有可能面臨畢業(yè)就失業(yè)的窘境。為適應(yīng)人工智能的發(fā)展，2017年9月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，職業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，加大人工智能的應(yīng)用。

綜上，職業(yè)教育在學(xué)生的培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新以應(yīng)對(duì)人工智能帶來的就業(yè)威脅就顯得尤為迫切。

三、職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)立足適應(yīng)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)

在我國(guó)，人工智能已經(jīng)上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，各級(jí)機(jī)構(gòu)相繼頒布了一系列政策文件，對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，2017年7月教育部頒布了《關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，規(guī)范了虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目與本科教育的結(jié)合。統(tǒng)籌規(guī)劃到2020年認(rèn)定1000項(xiàng)左右示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。2017年8月24日，教育部又《交互式電子白板》系列兩項(xiàng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出了“硬件大型化、智能化；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、智慧化；軟件互操作化和內(nèi)容共享化”的行業(yè)大趨勢(shì)。由此可見，教育領(lǐng)域已成為人工智能的重要應(yīng)用場(chǎng)景之一。面對(duì)人工智能的飛速發(fā)展，國(guó)家重視程度的逐年加強(qiáng)，以及就業(yè)市場(chǎng)空間逐漸縮小的擠壓，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)亟待改革。在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，可以更好地讓職業(yè)教育從在變化中謀求生存，促進(jìn)發(fā)展。

（一）利用人工智能技術(shù)開發(fā)在線課程，線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

Alpha Go圍棋事件給職業(yè)教育的啟示是要引導(dǎo)學(xué)生自己挑戰(zhàn)自我學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)習(xí)的速度。目前的各學(xué)校開發(fā)的在線課程學(xué)習(xí)僅僅完成了內(nèi)容的提供的初級(jí)階段，但是，如何使得現(xiàn)有的課程達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率就需要引入人工智能。如果做到了人工智能理論合理引入到學(xué)生人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，將會(huì)對(duì)教學(xué)的方法理論產(chǎn)生一定的影響，甚至?xí)绊懙骄€下課程順序的設(shè)計(jì)安排。這種影響是一種積極的影響，將使職業(yè)教育更加完善，更能適應(yīng)市場(chǎng)需求。開發(fā)包含人工智能在內(nèi)的在線課程不僅僅是職業(yè)院校的責(zé)任，也是社會(huì)責(zé)任。學(xué)校與專業(yè)的社會(huì)機(jī)構(gòu)要形成合力，開發(fā)出針對(duì)的市場(chǎng)崗位需求的在線課程，而不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列或組合。目前，這種校企合作開發(fā)在線課程已經(jīng)有所進(jìn)展，但是，隨著人工智能的普及，這種合作應(yīng)該在深度和廣度上進(jìn)一步有效開發(fā)。當(dāng)然了，大力開發(fā)人工智能參與的在線課程并不是摒棄傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)。線上教學(xué)與線下教學(xué)要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，共同提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方案。

目前在職業(yè)院校實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)具有兩個(gè)使命。一是讓學(xué)生更快進(jìn)入工作狀態(tài)，以求畢業(yè)后能更好地勝任工作崗位；二是將真實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)反饋給學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。所以職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)重要部分加入進(jìn)去。

針對(duì)第二個(gè)使命，頂崗實(shí)習(xí)要設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)反饋表。反饋表所反饋信息既要包含學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的感受反饋；也要包含企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度的反饋。通過反饋來收集相關(guān)企業(yè)的工作崗位目前需要哪些，并分析這些需求都涉及到了哪方面的人工智能技術(shù)。利用這些分析結(jié)果，每年修訂人才培養(yǎng)方案，開展與人工智能相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方案。這樣的人才培養(yǎng)方案是前瞻性的，是企業(yè)。

（三）人工智能教師的角色重新定位

北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心在人工智能教育應(yīng)用領(lǐng)域做了系列前瞻性研究，啟動(dòng)了“AI Teacher”的國(guó)際合作研究項(xiàng)目，即人工智能教師。為每個(gè)教師提供基于云的智能助理，希望它能達(dá)到相當(dāng)于人類特級(jí)教師的水平，甚至能完成一些優(yōu)秀教師甚至特級(jí)教師都不能完成的任務(wù)，為減輕教師壓力和工作量提供支持。但是，人工智能技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域特別是人工智能教師的出現(xiàn)并不能完全取代教師，只是把教師從重復(fù)而繁瑣的教學(xué)工作中解脫出來。因此，人工智能時(shí)代的教育要求廣大教師要重新進(jìn)行角色定位。國(guó)務(wù)院于2017年7月發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，“建立適應(yīng)智能經(jīng)濟(jì)和智能社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)體系，支持高等院校、職業(yè)學(xué)校和社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開展人工智能技能培訓(xùn)。”顯而易見，職業(yè)院校教師在人工智能技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備是不足的。為幫助廣大教師克服這種不足，華東師范大學(xué)慕課中心舉辦“人工智能教師研修班”來逐步提升我國(guó)教師的人工智能素養(yǎng)。

人工智能時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展要求人們具有較高的解決復(fù)雜問題的能力，傳統(tǒng)型職業(yè)教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求。因此，建立起包含人工智能技術(shù)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系才能減少人工智能對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的就業(yè)者所產(chǎn)生的沖擊。職業(yè)教育需要在學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)提升、職業(yè)發(fā)展等各方面的培養(yǎng)方案進(jìn)行重新整合，形成對(duì)接人工智能時(shí)代的職業(yè)教育體系，從而讓職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才獲得較高水平的就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以適應(yīng)人工智能給人類社會(huì)帶來的巨大變革。

（作者單位：江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院）

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