城鄉結合部初中學生數學學習習慣的現狀分析和養成策略

呂巧霞

摘 要：隨著社會的發展，城鄉結合部這一特殊領域的教育越來越受到人們的關注。由于這些地區特殊的地理位置以及人員構成，使城鄉結合部的教育教學發展面臨著一些其他地區不存在的問題，從而造成教育教學的效果不盡如人意。其中最重要的問題之一，就是這些地區的學生不具備良好的學習習慣，針對這一問題，探討了城鄉結合部中學生數學學習習慣的養成策略，希望通過對這些地區學生學習特點的分析和把握，運用恰當的教學方式，培養學生的學習習慣，為學生今后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：城鄉結合部；初中學生；學習習慣；現狀；養成

學生良好學習習慣的養成，可以使學生在學習過程中高效地學習和掌握、鞏固知識系統，從而提高學生的學習效果。城鄉結合部的中學生由于處在一個較為特殊的生活環境，所接觸的生活觀念和學習觀念與城市學生以及農村學生均有所不同，城市學生由于家庭都比較重視學習，學生的學習積極性比較高，在學習習慣方面也都有著較好的表現；農村學生生活環境比較純粹，因此，學生都表現出陽光、質樸的特點，可以在教師的引導和帶動下養成良好的學習習慣，而城鄉結合部的學生則缺乏城市學生的上進心和自我約束能力，又沒有農村學生對教師的崇拜與尊敬，在教學過程中，許多教師都反映城鄉結合部的學生不好管理，缺乏良好的學習習慣。針對這一問題，本文結合城鄉結合部初中學生數學學習習慣的發展現狀，對引導和培養學生良好的數學學習習慣策略進行了分析和探討，發表一些個人的淺見。

一、城鄉結合部中學生數學學習現狀及問題分析

筆者對城鄉結合部中學生的數學學習習慣進行了探究和分析，發現了如下問題：首先，學生大多缺乏學習目標和學習計劃，在課堂教學過程中表現出懶散和無目的性，教學過程中注意力難以集中，缺乏相應的聽講和做隨堂筆記的習慣；其次，學生缺少獨立探究問題的能力，學習過程中缺乏主動性，不善于通過獨立思考、合作探究等自主學習方式處理數學問題，學習方式機械呆板；最后，學生缺少獨立完成作業的良好習慣，家庭作業完成效果較差，無法展開對教學內容的預習和鞏固。造成學生這些不良習慣的原因，主要可以概括為以下幾個方面：（1）城鄉結合部環境相對復雜，流動人口較多，一些私自經營的網吧、游戲機房缺少監管，為學生不良習慣滋生提供了條件；（2）城鄉結合部的學生家長大多忙于打工掙錢，對學生的學習監督不夠充分，放任了學生不良習慣的養成；（3）在城鄉結合部的學生家長觀念中，對學生學習的期望值不高，覺得自己的孩子即使不上學，也能通過拿土地補償款、在企業中打工等方式過上不錯的生活，“學習無用”論助長了學生不良習慣的形成。（4）部分學校和教師面對城鄉結合部學生時往往表現出無力感，對培養學生良好的學習習慣缺乏信心和必要的手段。

二、城鄉結合部中學生數學學習習慣培養策略

（一）加強正面教育，端正學生學習態度

結合以上原因分析，要培養城鄉結合部中學生數學學習的良好習慣，首要任務就是在教學過程中對學生多進行正面教育，使學生具有正確的學習態度，因此，學校和教師要轉變觀念，為學生營造良好的學習環境。在課堂教學過程中，教師要注意運用教學智慧，在引導學生學習的前提下使學生感受到數學學習的魅力，使之更加積極主動地投入到學習過程之中。比如，結合生活中的數學問題，使學生意識到數學不僅是一門知識，還可以在生活中應用，激發學生的學習興趣；同時，教師還要注意引導學生逐步形成良好的學習習慣。例如，教學生制訂學習計劃，引導學生以其他同學為榜樣，為自己的學習找到方向，在課堂教學過程中鼓勵學生自主探究數學問題，總結數學規律等。總之，要在學校和班級中創設和諧、濃厚的學習氛圍，使學生融入氛圍之中，養成踏實學習的習慣。

（二）著眼于課堂教學，培養學生聽課習慣

在端正學生學習態度的基礎上，教師要立足于課堂教學，通過引導和監督逐步培養學生良好的數學學習習慣。首先是培養學生的聽課習慣。城鄉結合部學生在聽課過程中經常出現的問題有兩種，一是思想開小差，不能緊跟課堂教學的節奏；二是啟而不發，不愿意動腦筋思考問題。針對這兩點，教師可以為學生量身訂制教學方式，例如，利用多媒體、數學學具等生動的教學輔助手段調動學生的積極性，運用激將法，針對中學生逆反心理較強的特點，對學生提出聽課要求，跟學生打賭，做到認真聽課老師輸，做不到學生輸，使學生的注意力集中到課堂上。同時，還要注意對那些積極回答問題的同學進行大張旗鼓的表揚，或者在課堂上通過“示弱”的手段，向學生請教數學問題，激發學生思考。

（三）以家庭作業為突破，培養學生自主學習習慣

家庭作業的完成，是培養學生自主學習能力的重要途徑，這方面，教師可以借助新媒體，加強和家長之間的聯系，請家長負責監督學生的作業完成情況。比如，教師每天在班級微信群上傳作業內容，將學生分成若干學習小組，每個小組組建單獨的微信群，組員將完成的作業拍照上傳至微信群，先由組長檢查，組長再將本小組的作業完成情況匯報至教師，這樣經過一段時間的家校共管，學生將完成作業作為一種習慣之后，自主學習的意識和能力也就逐漸建立和提高了。

總之，城鄉結合部的中學數學教學有其獨特的要求，數學教師要充分發揮自己的聰明才智，端正學生的學習認知，激發學生的學習興趣，逐步培養學生的學習習慣，使主動學習成為一種風尚，為學生的未來打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

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