關于構建高效初中道德與法治課堂的幾點思考

劉亮發

摘 要：初中道德與法治不僅是一門重要的學科，還是教師對學生進行思想教育的主渠道與主陣地。而要讓部編《道德與法治》教材取得更好的教育效果，就必須努力構建高效的初中道德與法治課堂。為此，從創設教學情境、利用生活化教學法、開展的豐富多彩的課堂活動等方面對“如何構建高效初中道德與法治課堂”這一話題進行了以下探究，以期給廣大教師帶來一些啟發與幫助。

關鍵詞：高效；初中；道德與法治

隨著部編《道德與法治》教材的推廣使用，要求每個道德與法治老師學會創造性地處理教材，努力實現教材的嚴肅性與教學的活潑性的有機統一，構建一個高效的道德與法治課堂，讓學生在活動體驗中生成知識，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質。下面本人就如何打造一個高效的道德與法治課堂談一些看法。

一、創設教學情境，調動學生學習的積極性

教師在開展初中道德與法治教學活動時若能創設有效的教學情境，不僅有利于調動學生學習的積極性，還能促進初中道德與法治高效課堂的打造。例如，在開展人教版初中道德與法治七年級上冊《讓友誼之樹常青》這一教學內容的學習時，教師可以采用這樣的教學策略。首先，教師向學生展示一張圖片，并對學生說：“同學們，圖畫中的潭水的名字叫做桃花潭，你們還記得與這幅圖畫有關的詩句嗎？”在學生說出詩句的同時，大屏幕顯示出了：桃花潭水深千尺，不及王倫送我情；其次，教師對學生說：“這兩句詩歌寫的是一種深厚的友情，而今天咱們學習的內容就與友情有關，接下來，咱們先來聽一聽《朋友》這首歌曲。”在歌曲的渲染下，在圖畫欣賞的過程中，一種生動的教學情境便誕生了。當歌曲播放結束后，教師對學生提出一個問題：你們是怎樣成為朋友的？有的學生說：“當我和小明吵了一架后，我們就成為形影不離的好朋友。”有的學生說：“有一次，我和小紅聊天，在聊天的過程中，我感覺我倆的經歷比較相似，從那以后，我們就不斷地聯系，時間久了，我們就成了好朋友。”在這節課的教學中，教師通過利用多媒體播放圖片、音樂的方式創設了一種有效的教學情境，這不僅有利于調動學生學習本節知識的積極性，還能為初中政治與法治高效課堂的構建起到推動作用。

二、利用生活化教學法，加深學生對所學知識的印象

教師在開展初中道德與法治教學活動時若能引導學生回憶自己的生活經歷，不僅有助于引發學生的生活體驗，還能加深學生對所學知識的印象。例如，在開展人教版初中道德與法治七年級上冊第三單元第七課《家的意味》這一教學內容的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“請同學們結合自己的生活經歷，想一想并說一說家是什么？”于是，學生一邊積極地回憶自己的生活經歷，一邊認真地思考教師提出的“家是什么”的這一問題。之后，有的學生說：“家是溫馨、柔和、舒服的避風港。”有的學生說：“家就是一個與地域相關的概念，比如，我的家在某某省某某縣某某鎮某某村。”有的學生說：“我覺得家是一個可以居住的地方，我和我的爸爸媽媽就住在這里。”還有的學生說：“我認為家是一個可以讓我們吃飯，可以使我們睡覺，可以讓我們玩耍的地方。”教師對學生說：“大家都結合自己的實際把自己對家的理解分享給了其他學生，你們的看法很有特色，下面，讓我們一起看看教材中是如何論述家庭的含義的。”如此一來，不僅有利于激發學生學習本節知識的熱情，還有利于加深學生對所學知識的印象。

三、開展豐富多彩的課堂活動，提高學生的課堂參與度

教師在開展初中道德與法治教學活動時若能開展豐富多彩的課堂活動，不僅有助于提高學生的課堂參與度，還能對道德與法治高效課堂的構建起到促進作用。例如，在開展人教版初中道德與法治八年級上冊教材中第一單元第二課第一節《網絡改變世界》這一教學內容時，教師設計的教學目標之一就是使學生掌握網絡的積極影響與消極影響。為了讓學生更好地掌握這一教學內容，教師可以組織學生進行辯論賽的活動。首先，教師對學生說：“同學們，接下來，我們進行一個辯論賽活動。”一聽到要進行辯論賽活動，學生的臉蛋上頓時浮現出燦爛的笑容；其次，教師利用多媒體設備把“網絡的利與弊”的辯題展示給學生。在學生辯論的過程中，有的學生說：“在古代，花木蘭要跑很多地方才能購全有關馬的用具，如今，我們不用出門，利用網絡平臺就可以買到各種各樣的物品。”有的學生說：“網絡不是一方凈土，這里有充滿血腥味的暴力，有使人毛骨悚然的恐怖現象，還有很多泛濫的虛假信息。”無論是正方，還是反方，他們都爭得面紅耳赤，并積極地提出了自己的觀點。在這節課的教學中，教師通過組織辯論賽的課堂活動引導學生學習本節內容，這不僅有利于提高學生的課堂參與度，還能對高效課堂的構建起到推動作用。

總之，教師在進行初中道德與法治教學活動時應以學生的真正需求為出發點，并結合初中道德與法治這門學科的特點，從而采取有效的教學策略。教師可以創設教學情境調動學生學習的積極性，可以利用生活化教學法加深學生對所學知識的印象，還可以開展豐富多彩的課堂活動從而提高學生的課堂參與度，如此一來，便可推進初中道德與法治高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].學苑教育，2017（4）.

[2]王孫和.初中道德與法治教育的誤區與對策[J].新課程導學，2017（6）.