道德與法治課堂應關注學生的核心素養

牛曉杰

摘 要：2016年起，小學和初中起始年級的“品德與生活”“思想品德”，將統一更名為“道德與法治”。這是1949年以來，“法治”二字首次出現在義務教育階段的政治課程名稱中。這意味著國家對未成年人不僅是品德的培養，也注重法律意識的培養。

關鍵詞：觀念；多樣化；課堂氣氛

道德與法治其實就是培養全面發展的人，這也是學生核心素養的核心。那么我們道德與法治教師如何把握新形勢，如何培養學生的核心素養，今天我們來談談這個話題。

一、教師教學觀念必須轉變

此次教材的改編繼承了德育回歸生活的課程理念，突出內容活動化和活動內容化的要求，以立德樹人為根本目的，體現社會主義核心價值觀、弘揚中華優秀文化、培養法治精神和開拓國際視野。在這樣的大背景下，我們道德與法治老師必須轉變教學觀念，不能還以老課本、老想法來教學。也不要一味地灌輸式講課，應該從學生生活實際出發，采取多種教學方式培養學生的道德素質和法律意識。要牢記“立德樹人”是我們道法課的根本目的，也是培養學生核心素養的終極目標。

在課堂上教師就要關注學生的核心素養。學生發展的核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，以培養“全面發展的人”為核心。分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，包括六大素養：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。所以道德與法治教師要轉變教學觀念，注重培養學生的核心素養。

二、教師教學方式要多樣化

在新課程理念的指導下，教師的教學方式已不再是單一，而是多樣化教學。那么在道德與法治課堂上，我的教學方式更是追求靈活多樣，圍繞著教學內容進行教學方式的改變。如在講七年級上冊第七課《愛在家人間》時，我是這樣設計導課環節的，我們先來聽一段音樂《讓愛住我家》。就像歌詞所說的：讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，全心全意愛我們的家。今天就讓我們帶著家人的愛來學習《愛在家人間》。這樣的導課設計引起了學生的學習興趣，學生更愿意跟著你去學。

在講授新課環節，我們觀看一段節選自《大頭兒子和小頭爸爸》的視頻，請同學們注意視頻中哪些細節體現了親情？

1.埋怨丈夫今天要加班昨晚卻熬夜，心疼了。

2.爸爸答應大頭晚上玩游戲。

3.上班前抱孩子和媳婦。

4.爸爸去上班給孩子掙學費，母子倆說加油等。

其實每個人的內心都有一份對家人割舍不斷的情感。這種情感就是家庭中的親情。學生踴躍發言，在學習中體會親情，這就是內容生活化的體現。是對學生愛家意識的培養，更希望孩子們去理解父母，孝敬父母。

為了培養學生自主學習能力，與他人合作學習，我還設計一個這樣的環節：通過觀看一段與父母發生爭執的視頻，設置出沖突的情境，把學生分成若干小組討論如下問題：

1.我們與父母發生沖突的原因有哪些？

2.如果親子間的矛盾不解決會有怎樣的危害？

一方面自我意識增強，渴望獨立，對成人的依賴減少；另一方面我們面對父母的信任和放手，又期望得到更多的關注和呵護，這就是一種矛盾的心理。而且，我們與父母在心智、學識、經歷等方面差異較大，對問題的理解、感受等存在差異，這些都容易產生親子沖突。如果處理不好，親子沖突就會傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。

愛是需要呵護的，如何與父母溝通呢？要關注事實、把握時機、留意態度、選擇方式、考慮環境。這樣下來，與父母的溝通就會很順暢。有時我們也應該去接納父母的做法，理解父母行為中蘊含的愛。我們可以嘗試讓父母了解我們的變化和需要，用他們能接受的方式表達我們的愛。我和父母之間有一個橋梁，有人說是代溝，但我更認為是一座愛的橋梁。有了愛，就能在橋上看風景。

在這節課的教學設計中，不難看出我通過多種教學方式來引導學生感知家的溫暖，我們要孝敬父母。這可以說是對學生進行愛的教育，也是讓孩子們學會擔當，這與培養學生的核心素養是相符合的。

三、教師要營造民主和諧的課堂氛圍

課堂是學生學習知識，提高能力的主陣地，學生是被動地接受知識還是主動地去學習，取決于教師教學觀念的轉變和教學活動的設計。我們要努力地營造一個民主和諧的課堂氛圍。在這樣的學習環境下，學生的思維才能放開，學習能力才能更大的提高。如七年級上冊第十課《活出生命的精彩》一課時，我讓全班同學描繪一顆你的生命樹。在畫生命樹的過程中，體會生命的意義，畫出生命的精彩。同學們在繪畫的過程中，教師也要參與進來，師生共同研究、共同學習，達到教學相長，民主和諧的學習氛圍。我們在這樣的氛圍中學會學習、培養學生的社會責任感以及自我管理、勤于思考的能力。

總之，道德與法治教材的改編是符合學生學習實際的，為國家培養既有道德素質又有法律觀念的人才。我們道德與法治教師就要不斷與時俱進，調整教學思想，跟上國家的教學形勢，在教學中注重培養學生的核心素養。我在努力地實踐著，不斷地前行著。

參考文獻：

[1]周步兵.核心素養視界下的教材二次開發[J].思想政治課教學，2016（8）.

[2]劉智.中學政治學科課堂教學策略[M].廣東高等教育出版社，2014.